O Conhecimento do nome das letras e a sua relação com o desenvolvimento da escrita: evidência de adultos iletrados

Abstract

ResumoDezenove adultos que não haviam começado a ler foram solicitados a escrever uma lista de palavras da melhor maneira que pudessem. De modo geral, suas escritas foram compostas de letras cujo nome podia ser claramente detectado na pronúncia das palavras (e.g., a escrita IU para chinelo). Esses resultados sugerem que adultos iletrados utilizam seu conhecimento do nome das letras para conectar a escrita à fala. Como parece ocorrer entre crianças, o uso dessa estratégia resultou, algumas vezes, em escritas "silábicas", isto é, escritas em que o número de letras corresponde ao número de sílabas na pronúncia da palavra. Palavras-chave: Adultos iletrados; Escrita; Conhecimento do nome das letras. AbstractNineteen adults who did not know how to read were asked to spell a list of words as well as possible. In general, their spellings consisted of letters whose names could be clearly heard in the pronunciation of the word (e.g., the spelling I and U for chinelo, in which the names of the letters i and u can be detected in the pronunciation of the word). These results suggest that illiterate adults use their knowledge of letter names to connect print to speech. Similar to what has been observed among preschool children, the use of this strategy resulted, sometimes, in so-called "syllabic" spellings, that is, spellings in which the number of letters correspond to the number of syllables in the pronunciation of the word.

Letter names and phonological awareness help children to learn letter–sound relations

“…One compelling example of this noted by Read (1971) and Treiman and colleagues (1994) is that preschoolers often use the letter Y, whose name begins with /w/, to spell the sound /w/ (e.g., spelling YF for wife) despite the fact that the letter Y never stands for that sound. A similar phenomenon has been observed among speakers of Brazilian Portuguese (Corrêa, Cardoso-Martins, & Rodrigues, 2010;Pollo, Treiman, & Kessler, 2008).…”

Relação entre os níveis de escrita, consciência fonológica e conhecimento de letras

“…Nos dois momentos da avaliação, observou--se que as crianças as quais obtiveram um melhor desempenho em consciência fonológica e em conhecimento de letras apresentaram um nível de escrita mais desenvolvido. Da mesma forma, outros estudos registraram essa relação positiva entre consciência fonológica e escrita (Cardoso et al, 2013;Corrêa & Cardoso-Martins, 2012;Santos & Befi-Lopes, 2012;Tenório & Ávila, 2012), e entre conhecimento de letras e escrita (Cardoso-Martins & Batista, 2005;Corrêa et al, 2010;Kim, Petscher, Foorman, & Zhou, 2010;Levin et al, 2002).…”

“…A relação entre o conhecimento de letras e o nível de escrita sugere que o conhecimento de uma criança sobre as letras do alfabeto é um suporte fundamental para a aprendizagem das correspondências entre a fala e a sua representação ortográfica, tornando-se um preditor do desempenho que ela apresentará em tarefas de escrita em momentos posteriores (Corrêa et al, 2010;Georgiou et al, 2012). Estudos efetuados com escolares brasileiros mostram que essas crianças iniciam o processo de compreensão do princípio alfabético registrando em suas escritas letras cujo nome pode ser percebido na estrutura sonora das palavras (Cardoso-Martins & Batista, 2005).…”

“…Estudos efetuados com escolares brasileiros mostram que essas crianças iniciam o processo de compreensão do princípio alfabético registrando em suas escritas letras cujo nome pode ser percebido na estrutura sonora das palavras (Cardoso-Martins & Batista, 2005). A estratégia de conectar a fala à escrita a partir do conhecimento do nome das letras é utilizada por pré-leitores, independentemente da idade ou nível de desenvolvimento (Corrêa et al, 2010). Contudo, no presente estudo, algumas das crianças ainda não tinham adquirido essa percepção, principalmente no primeiro momento da avaliação, mesmo entre aquelas que conheciam o nome da maioria das letras.…”

“…Adultos iletrados também se beneficiam do conhecimento do nome das letras para conectar a escrita à fala. Em um estudo com essa população, foi observado um número relativamente pequeno de escritas silábicas, sendo que a maioria era composta por letras cujo nome podia ser claramente detectado na pronúncia da palavra (Corrêa, Cardoso-Martins, & Rodrigues, 2010). O objetivo deste trabalho foi comparar e correlacionar o desempenho de crianças do 1º ano do ensino fundamental de escolas públicas em consciência fonológica, conhecimento de letras e nível de escrita em dois momentos do ano letivo.…”