O contexto experimental e a teoria da mente

Abstract

Resumo Para investigar a aquisição e desenvolvimento da teoria da mente de 58 pré-escolares, entre 3 e 5 anos, de classe alta de Porto Alegre, foram aplicadas 3 tarefas: crença falsa, aparência-realidade e crença, em duas modalidades. Usou-se uma modalidade 2 de cada tarefa para obter melhor desempenho das crianças. Criou-se, também, para a tarefa de crença falsa, uma categoria de justificativa, que permitiu às crianças corrigir as suas respostas iniciais. ANOVA com medidas repetidas mostrou que as crianças de 3 e 4 anos apresentaram um desempenho similar nas 3 tarefas aplicadas, excetuando-se a modalidade 1 de aparência-realidade e de crença falsa, quando consideradas as justificativas das crianças às respostas. Quanto às tarefas utilizadas, estas classificaramse de forma hierárquica em relação à dificuldade: a crença falsa foi a mais difícil, seguida pela aparência-realidade e finalmente a crença. Os resultados são discutidos com relação às exigências cognitivas de cada tarefa e à metodologia. Palavras-chave: Teoria da mente; crença falsa; contexto.

Revised Reading the Mind in the Eyes Test (RMET) - Brazilian version

“…This subject, which is neglected in most psychiatric studies that focus on cognition conducted in our country, is an exception to theoretical works 35 and reviews. 36 Furthermore, to our knowledge, there is a work by Jou and Sperb, 37 who developed an instrument (using the false-belief paradigm) for the assessment of children. In addition, a translation of False Belief tests was recently carried out by our own group.…”

Falando sobre a mente: algumas considerações sobre a relação entre linguagem e teoria da mente

“…Pelo contrário, há uma enorme variabilidade entre as crianças, o que parece indicar uma seqüência gradual em direção à aquisição da teoria da mente. Além disso, é sempre necessário se observar as condições experimentais uma vez que pequenas modificações na tarefa podem promover um desempenho melhor entre as crianças mais novas (Jou & Sperb, 2004).…”

Teoria da mente e estados mentais de primeira e segunda ordem

“…Vários estudos posteriores (ver, por exemplo, Ceci & Roazzi, 1994;Jou & Sperb, 2004;Light, Buckingham, & Robbins, 1979;McGarrigle & Donaldson, 1974-1975Roazzi & Bryant, 1997;Roazzi & Dias, 1992;Rose & Blank, 1974) têm contestado os achados piagetianos, principalmente no que se refere ao período em que ocorrem as mudanças no desenvolvimento. Questionado também pelo seu método e por não dar a importância devida à influên-cia dos aspectos sócio-culturais neste processo (Roazzi, 1986(Roazzi, , 1989Roazzi & Bryant, 1992), Piaget, contudo, trouxe grandes contribuições para a epistemologia genética.…”

“…Mais especificamente, poderíamos acreditar que as crianças provenientes de nível socioeconômico menos favorecido apresentariam um desempenho similar ao das crianças de outros estudos? Estes questionamentos são elementos motivadores para a presente investigação, não apenas pela escassez de estudos nesta área no Brasil, mas também por considerar que os resultados obtidos nos estudos brasileiros nem sempre ratificam as considerações de outros achados da área, sobre período de aquisição e habilidades envolvidas, mesmo quando as crianças são provenientes de uma classe mais privilegiada e os pesquisadores zelam pela minimização dos efeitos do contexto experimental e pela facilitação das tarefas (Jou & Sperb, 2004). Ademais, pela consideração levada a cabo por diversos autores de que tanto o desenvolvimento da linguagem quanto da teoria da mente, sofrem algum tipo de influência do contexto social ao qual as crianças encontram-se vinculadas (e.g., Astington, 2000;Santana & Roazzi, 2006).…”