Barreiras à criatividade pessoal entre professores de distintos níveis de ensino

Alencar, Eunice M. L. Soriano de; Fleith, Denise de Souza

doi:10.1590/s0102-79722003000100007

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“…Nota-se que, em pesquisas anteriores, tanto com amostras de docentes quanto de alunos da educação superior, alguns dos fatores referentes ao professor aqui citados foram também apontados. Um deles é a escassez de tempo devido às inúmeras tarefas que cabem ao docente realizar no seu dia a dia (Alencar & Fleith, 2003, 2010bBarreto e Martínez, 2007;Fryer, 2007). Também em pesquisa com estudantes de engenharia, os quais foram entrevistados sobre fatores facilitadores e inibidores da criatividade pessoal, houve menção à forma repetitiva como o ensino era conduzido por docentes como elemento inibidor à expressão criativa do estudante (Alencar & Fleith, 2008 (2007), lembram que o contexto pode afetar as práticas para a criatividade tanto positiva como negativamente.…”

Section: Discussionunclassified

Criatividade em programas de pós-graduação em educação: práticas pedagógicas e fatores inibidores

Lima

Alencar

2014

Psico-USF

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ResumoEste estudo investigou procedimentos pedagógicos que favorecem o desenvolvimento e expressão da criatividade discente, utilizados por professores de programas de pós-graduação em educação e fatores que dificultam promover tal expressão. Foram entrevistados 15 professores de universidades públicas, sendo os dados submetidos à análise de conteúdo. Os resultados indicaram distintas práticas pedagógicas utilizadas pelos docentes favorecedoras da criatividade dos estudantes, sendo instigar o aluno por meio de desafios e questionamentos a mais frequente. Os fatores mais destacados como entraves à promoção da criatividade foram relativos ao aluno. Entre eles, apontam-se lacunas na formação discente e medo de se expressar. Outros fatores referiam--se ao professor, como falta de tempo e falhas na formação, e ainda outros relativos à instituição de educação superior e aos órgãos que regulamentam a pós-graduação. Dada a diversidade de elementos identificados como cerceadores da criatividade discente, conclui-se pela necessidade de maior estímulo à criatividade em cursos de pós-graduação. Palavras-chave: Criatividade, Professor, Pós-graduação, Educação superior. Creativity in graduate programs in education: Pedagogical practices and inhibiting factors AbstractThis study investigated pedagogical practices that foster the development and expression of students' creativity, implemented by professors from graduate programs in education, and factors that hinder the promotion of the creative expression. Fifteen professors from public universities were interviewed and the data was submitted to content analysis. The results indicated several pedagogical practices used by the professors to stimulate the expression of students creativity. Instigating the students through challenges and questions was the most frequent practice pointed out. The most indicated factors as impediment to the promotion of creativity regarded the student, among which we can mention gaps in the previous training and fear of expressing ideas. Other factors were related to the professor, such as lack of time and flaws in previous training, and others related to the higher education institution and agencies that regulate graduate courses. The diversity of features identified as inhibitors to students' creativity highlights the need of more incentive to creativity in graduate courses. Keywords: Creativity, Professor, Graduate education, Higher education. Creatividad en programas de posgrado: prácticas pedagógicas y factores inhibidores ResumenEste estudio investigó los procedimientos pedagógicos que favorecen el desarrollo y la expresión de la creatividad estudiantil, utilizados por profesores de posgrado en educación, y factores que dificultan esta expresión. Se entrevistaron 15 profesores de universidades públicas, y los datos fueron sometidos a un análisis de contenido. Los resultados mostraron diferentes prácticas pedagógicas utilizadas por los docentes que favorecen la creatividad de los estudiantes, siendo instigar los estudiantes a través de desafíos...

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Section: Discussionunclassified

Criatividade em programas de pós-graduação em educação: práticas pedagógicas e fatores inibidores

Lima

Alencar

2014

Psico-USF

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“…Afinal, ela não pode ser vista apenas como um fenômeno de ordem intrapsíquica, ou seja, os fatores envolvidos no ato de criar estariam relacionados apenas com estilos de pensamento e características de personalidade. É de suma importância ratificar a noção de que fatores de ordem sociocultural, como valores e normas da sociedade, além de fatores conativos e emocionais, também contribuem consideravelmente para a emergência, reconhecimento e cultivo da criatividade ou, pelo contrário, para sua repressão, sendo que um componente age sempre na presença de outro Fleith, 2003;Alencar, 2010;Alencar, 2012).…”

Section: Vigotski E Os Processos Criativos De Professores Ante a Realunclassified

Vigotski e os Processos Criativos de Professores ante a Realidade Atual

Oliveira

Lima

2017

Educ. Real.

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RESUMO -Vigotski e os Processos Criativos de Professores ante a Realidade Atual.O artigo aborda a criatividade no exercício da docência. Busca--se contribuir com reflexões que embasem práticas inovadoras na escola. O estudo é ancorado na Psicologia Histórico-Cultural, que compreende o ser humano como capacitado para ressignificar sentidos. Abordar a constituição do homem como ser criativo e criador traz opções num tempo em que o docente reproduz processos de alienação. O contexto e as relações vividas são primordiais para o desencadeamento do processo criativo. Tanto as relações interpessoais como o trabalho são marcados por competitividade, individualismo, flexibilidade e rapidez. Tal circunstância tolhe o potencial criativo. Palavras-chave: Criatividade. Prática Docente. Processos de Subjetivação. ABSTRACT -Vigotski and the Creative Processes of Teachers facing the Current Reality.The article addresses creativity in teaching. It is intended to contribute with reflections that support innovating practices at school. The study is anchored in historical-cultural psychology which understands human being as skilled to re-signify senses. Addressing the constitution of human beings as a creative and creator being brings options in a time in which the teacher reproduces alienation processes. The context and the experienced relations are essential for the triggering of the creative process. Both interpersonal relations and work are marked by competitiveness, individualism flexibility and quickness. Such circumstance hinders the creative potential.

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“…Em uma análise da produção científica nacional, BrunoFaria, Veiga e Macêdo (2008) constataram que esta área encontra-se em um estado inaugural, visto que a maior parte dos trabalhos existentes constituem-se em manuais "práticos" de como tornar-se mais criativo, sendo raros os estudos científicos sobre o tema. Na literatura, dentre os poucos estudos existentes, é possível verificar pesquisas que têm como foco a avaliação das barreiras à criatividade nos ambientes organizacionais, cujos resultados têm demonstrado aspectos como pressão para criar, clima prejudicado de diálogo e de estímulo à participação, bem como falta de estrutura organizacional flexível (Alencar & Fleith, 2003). Por outro lado, também se fazem presentes trabalhos que voltados ao conhecimento de características favorecedoras da criatividade, as quais constituem-se, principalmente, em práticas de valorização das pessoas e de promoção de condições para que cada trabalhador procure dar o melhor de si, baseadas na promoção da autonomia, percepção de abertura por parte da empresa e boa recepção a possíveis mudanças que sejam benéficas à organização como um todo (Alencar, 2005 Nesse sentido, o que se pode verificar é que as empresas possivelmente ainda não perceberam que "a existência de pessoas criativas aumenta as possibilidades pessoa criativa dentro de um determinado ambiente (Wechsler, 2008).…”

Section: Introductionunclassified

Estilos de pensar e criar no contexto organizacional: Diferenças de acordo com o cargo profissional?

Nakano¹,

Campos²,

Silva³

et al. 2011

Estud. Interdiscip. Psicol.

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ResumoO presente estudo visou identificar o estilo de pensar e criar dos profissionais de uma empresa do ramo de distribuição de produtos farmacêuticos, a fim de verificar a existência de diferentes estilos predominantes, de acordo com as variáveis sexo, escolaridade e cargo ocupado. Quarenta profissionais, sendo 30 mulheres e 10 homens, com idades entre 17 anos e 35 anos (M=24,5; DP=5,4) e escolaridade correspondente ao Ensino Médio (n=14) e Superior (n=26) foram divididos em dois grupos, sendo o primeiro formado por profissionais que trabalhavam na área fiscal e contábil (n=20), e outro grupo de profissionais que exerciam cargos na área de vendas (n=20). Os participantes responderam à Escala de Estilos de Pensar e Criar de forma individual durante o horário de trabalho. Os resultados demonstraram que somente o estilo lógico-objetivo mostrou-se influenciado pela área de atuação (F=4,745; p≤0,037), sendo que todas as demais influências não mostraram significativas. No presente estudo, as variáveis sexo e nível de escolaridade não exerceram influência nos estilos de pensar e criar dos participantes, assim como todas as demais interações. Verificou-se ainda que a maior parte da amostra estudada apresenta como estilo predominante o Lógico-objetivo, independente do sexo (62,0% das mulheres foram classificadas nesse estilo e 72,7% dos homens), do nível de escolaridade (com 57,1% dos profissionais com Ensino Médio e 69,2% com Ensino Superior) e em relação à área de atuação (60,0% dos participantes da área contábil/fiscal apresentando esse estilo predominante e 70,0% dos profissionais da área de vendas).

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Barreiras à criatividade pessoal entre professores de distintos níveis de ensino

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Criatividade em programas de pós-graduação em educação: práticas pedagógicas e fatores inibidores

Criatividade em programas de pós-graduação em educação: práticas pedagógicas e fatores inibidores

Vigotski e os Processos Criativos de Professores ante a Realidade Atual

Estilos de pensar e criar no contexto organizacional: Diferenças de acordo com o cargo profissional?

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