Como a mente se torna social para Barbara Rogoff? A questão da centralidade do sujeito

Costa, Eveline Vieira; Lyra, María C. D. P.

doi:10.1590/s0102-79722002000300017

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“…O processo de elaboração do conhecimento escolar nunca parte do zero VY-GOTSKI, 2012a;FREIRE, 1987;ROGOFF, 1990;COSTA e LYRA, 2002;NEVES et al, 2017;dentre outros). Desde os primeiros dias de sua vida, a criança já se encontra inserida em uma ambiência cultural e em uma rede de relações que provocam e instigam o seu desenvolvimento.…”

Section: Desenvolvimento Humano Linguagem Escrita E Relações De Ensino: Contribuições Da Perspectiva Histórico-culturalunclassified

Das (Im)possibilidades De Se Alfabetizar E Investigar Em Condições De Isolamento Social

Dias

Smolka

2021

RBA

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Problematizamos neste artigo as con(tra)dições de se alfabetizar no contexto de isolamento social, a partir do trabalho investigativo realizado em uma turma de 1º ano do ensino fundamental, de uma escola pública municipal. Ancoradas na perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano, nos estudos de Vigotski sobre o problema do meio e das novas formações produzidas pela atividade de aprender a ler e a escrever, indagamos como as condições concretas vivenciadas afetam o desenvolvimento das pessoas em interação, especificamente as crianças em fase inicial de alfabetização. As análises apontam para as especificidades das relações de ensino no processo de alfabetização, bem como reiteram a importância fundamental da instituição escolar como potente lócus de (trans)formação humana.

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Section: Desenvolvimento Humano Linguagem Escrita E Relações De Ensino: Contribuições Da Perspectiva Histórico-culturalunclassified

Das (Im)possibilidades De Se Alfabetizar E Investigar Em Condições De Isolamento Social

Dias

Smolka

2021

RBA

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“…Su trayecto como investigadora conjuga el estudio etnográfico de los fenómenos y de los diferentes modelos de la psicología popular (folk psychology) existentes, utilización de material videográfico, entrevistas, observaciones, experimentación en contextos reales de vida y en laboratorio. Los trabajos en laboratorio tienen como objetivo profundizar las cuestiones que surgen en los estudios etnográficos de la vida diaria (Costa & Lyra, 2002;Fidalgo, 2004).…”

Section: El Estudio De La Moralidad En La Psicologíaunclassified

El análisis microgenético para el estudio del desarrollo moral: consideraciones teóricas y metodológicas

Barrios

Barbato

Branco³

2012

PSICO

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Se parte de la importancia del desarrollo de nueva ideas y metodologías que posibiliten elavance en la interpretación científica del desarrollo moral. La relación entre la ctividad humana, los procesos de comunicación y las cuestiones de moralidad, colocan a los investigadores frente al desafío de desarrollar un abordaje metodológico del desarrollo moral a partir de un enfoque que considere los aspectos cognitivos, afectivos y socioculturales, así como el papel activo de la persona en su proceso de desarrollo. A partir de esas ideas, nuestro objetivo es proponer el análisis microgenético para el estudio del desarrollo moral, tanto desde el punto de vista teórico como metodológico, en el contexto educacional.

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“…Partindo desses pressupostos, o desenvolvimento humano é tomado como constituinte, isto é, constituído e constituidor de um contexto amplo e complexo, onde diversos fatores estão interatuando, favorecendo algumas direções no desenvolvimento biopsicossocial de cada participante (OLIVEIRA, 2002). Sob esta ótica, os processos de participação e de comunicação envolvem a construção conjunta de significados, promovendo o desenvolvimento humano, sendo orientados por transformações da subjetividade dos envolvidos na atividade (BRANCO, 2006;COSTA;LYRA, 2002). É a partir deste processo de apropriação de diversos saberes e valores que o desenvolvimento e os objetivos pessoais serão continuamente reelaborados durante a interação social, desequilibrando e reequilibrando cada participante, e fazendo surgir os processos de desenvolvimento cognitivo-afetivo.…”

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Apropriação participatória mediante interação verbal por tríades de crianças durante a resolução de problemas matemáticos

Silva

Oliveira

2012

Ciênc. educ. (Bauru)

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Buscou-se compreender como ocorre a apropriação de conhecimentos mediante interação verbal por tríades de crianças com e sem relação de amizade quando participam conjuntamente de tarefas matemáticas. Participaram 24 alunos da 3ª série do Ensino Fundamental, agrupados em quatro tríades com relação de amizade (TCRA) e quatro tríades sem relação de amizade (TSRA). A seleção para agrupá-los nas tríades ocorreu por meio de entrevista buscando conhecer o vínculo afetivo. As interações foram registradas com filmadora e gravador, transcritas e analisadas segundo o método microgenético. Os resultados mostraram que as TCRA evidenciaram uma interação verbal mais intensa, provocando maior apropriação de conhecimentos entre os participantes do que nas TSRA. Verificou-se que um contexto cooperativo ensejou maiores possibilidades do uso de uma linguagem comum, facilitando, desta forma, o entendimento, bem como a negociação em caso de discordância entre os participantes.

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Como a mente se torna social para Barbara Rogoff? A questão da centralidade do sujeito

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Apropriação participatória mediante interação verbal por tríades de crianças durante a resolução de problemas matemáticos

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