A transformação de monitores em educadores: uma questão de desenvolvimento

O impacto da institucionalização na infância e na adolescência: uma revisão de literatura

“…De fato, para muitos casos, a passagem por uma instituição de abrigo não é temporária, sendo que muitas crianças e adolescentes ficam durante anos nestas instituições sem a possibilidade de estarem em famílias substitutas, ou ainda, sem poderem voltar para suas famílias de origem. Além disso, na prática, os abrigos demonstram fragilidade em seu funcionamento (Arpini, 2003;Bazon & Biasoli-Alves, 2000). Atualmente, a comunidade científica voltou-se ainda mais a este ambiente social, investigando inúmeros elementos que compõem este contexto, desde as questões sobre o seu funcionamento, até aquelas referentes ao desenvolvimento sadio de seus integrantes, suas percepções de família, da vivência institucional, entre outros.…”

“…Estudos apontam para a importância de cursos de formação, oficinas de reciclagem, ou mesmo um espaço de trocas destinado a estes profissionais, visto que a satisfação profissional está diretamente relacionada à qualidade de seu trabalho na instituição (Bazon & Biasoli-Alves, 2000). Estas autoras consideraram os monitores como educadores, e desta forma, apontaram a necessidade de que sejam guiados em suas ações cotidianas de modo a compreender o impacto que seus gestos podem ter, a fim de darem um sentido às suas ações rotineiras.…”

“…A formação continuada desta equipe deve buscar, ainda, a formação de uma consciência social em prol do bem-estar desta população, considerando que o trabalho institucional traz repercussões diretamente relacionadas ao desenvolvimento das crianças e adolescentes abrigados (Bazon & Biasoli-Alves, 2000;Yunes et al, 2004). Além disso, acrescenta-se um trabalho organizacional de valorização do funcionário e/ou monitor dos abrigos, de forma que não seja um ofício temporário e rotativo.…”

Perfil e trajetória de educadores em instituição de acolhimento infantil

“…AS INSTITUIÇÕES DE PROTEÇÃO À INFÂNCIA em risco, o profissional destinado a prover os cuidados diários à criança assume, hoje, a denominação de "educador", ainda que seja comum o uso do termo "monitor" para identificar o funcionário responsável por essa atividade (BAZON, BIASOLI--ALVES, 2000;SANTOS, BASTOS, 2002). Na língua inglesa, o termo utilizado na literatura da área é child and youth care worker, representando o profissional que atua em programas de intervenção psicossocial ( SARATA, 1979;SUTTON, 1977).…”

Acolhimento e tratamento de portadores de esquizofrenia na Atenção Básica: a visão dos gestores, terapeutas, familiares e pacientes

“…Estudos sobre desenvolvimento profissional na área da intervenção psicossocial indicam que a qualidade da prática depende, em parte, do apoio que os profissionais recebem de forma que possam refletir sobre as experiências e ajustar-se adequadamente às necessidades da clientela. Mais do que anos de experiência, é necessária a existência de lacunas que possibilitem uma elaboração mínima necessária para o desenvolvimento profissional (BAZON et al, 2000;MILNE et al, 2000). É imperativo, portanto, avaliar como esse apoio vem ocorrendo.…”