Educação e psicologia: a construção de um projeto político-pedagógico emancipador

Penteado, Thaís Carvalho Zanchetta; Guzzo, Raquel Souza Lobo

doi:10.1590/s0102-71822010000300017

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“…A ciência psicológica surge oficialmente no ano de 1879, marcada, sobretudo, por um histórico de discussões e sustentada em diferenciados fundamentos (Penteado & Guzzo, 2010). Investiga o seu objeto de estudo -o homem -à luz de diversos recortes representados por diferentes áreas do conhecimento, a saber: Psicologia da Educação, Psicologia do Desenvolvimento, Psicologia das Diferenças e Psicometria (Almeida & cols., 2007).…”

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Psicologia no Ensino Médio e Psicologia Escolar: história, diferenças e perspectivas

Machado

2016

Psicol. Esc. Educ.

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ResumoEste artigo objetiva apresentar uma reflexão relativa ao ensino de Psicologia nas escolas e suas diferenças em relação à Psicologia Escolar.Trata-se de uma revisão da literatura especializada através da consulta de periódicos e teses/dissertações. Procedeu-se a busca bibliográfica nas bases de dados eletrônicas SciELO, PePSIC, Indexpsi, CAPES e BDTD. Assim, constatou-se que: (I) o ensino de Psicologia tem marcado presença na formação das juventudes desde metade do século XIX; (II) a Psicologia no Ensino Médio se refere ao espaço de formação e socialização do conhecimento acumulado pela psicologia; (III) a Psicologia Escolar constitui-se como área de aplicação da Psicologia na escola e (IV) têm se intensificado os debates nos âmbitos institucional e político. Conclui-se que o ensino de Psicologia objetiva a formação social crítica dos jovens, reverberando-se nas barreiras psicológicas que legitimam a barbárie e desqualificam valores e atitudes voltados aos direitos humanos e à cidadania na escola Palavras-chave: Ensino da psicologia; psicologia escolar; ensino médio. Psychology in Secondary Education and School Psychology: history, differences and perspectives AbstractThis article aims to present a reflection about the psychology of teaching in schools and their differences from the School Psychology. This is a review of the literature through regular consultation and thesis / dissertations. Proceeded to the literature search in electronic databases SciELO, PePSIC, IndexPsi, CAPES and BDTD. Thus, it was found that: (i) the teaching of Psychology has been present in the training of youths from midnineteenth century; (II) Psychology in high school refers to the area of training and socialization of knowledge accumulated by psychology; (III) School Psychology was established as the psychology area of application in school and (IV) they have intensified discussions in the institutional and political levels. It follows that the objective of Psychology teaching critical social training of young people is reverberating on the psychological barriers that legitimize barbarism and disqualify values and attitudes focused on human rights and citizenship in school.Keywords: Psychology education; school psychology; secondary education. Psicología en la Enseñanza Secundaria y Psicología Escolar: historia, diferencias y perspectivas ResumenEste artículo tiene por objetivo presentar una reflexión relativa a la enseñanza de Psicología en las escuelas y sus diferencias en relación a la Psicología Escolar. Se trata de una revisión da literatura especializada por intermedio de la consulta de periódicos y tesis/disertaciones. Se procedió la búsqueda bibliográfica en las bases de datos electrônicas SciELO, PePSIC, Indexpsi, CAPES y BDTD. Así, se constató que: (I) la enseñanza de Psicología ha marcado presencia en la formación de las juventudes desde la mitad del siglo XIX; (II) la Psicología en la Enseñanza Secundaria se refiere al espacio de formación y socialización del conocimiento acumulado por la psicología; (III) la Psicolo...

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Psicologia no Ensino Médio e Psicologia Escolar: história, diferenças e perspectivas

Machado

2016

Psicol. Esc. Educ.

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“…Por exemplo, o sistema educacional acaba por produzir e reproduzir a alienação que propicia a disciplinarização dos indivíduos. A escola também ensina a obedecer e utiliza para isso um sistema de recompensas e penalidades, reproduzindo as desigualdades (Guzzo & Euzébios, 2005;Penteado & Guzzo, 2010).…”

Section: Psicologia Social E a Educação Desigualunclassified

“…Apesar da dificuldade do acesso à educação ser um dos fatores que mais contribuem para a manutenção da inequidade, rejeitam-se medidas que poderiam minorá-la e a educação passa a se constituir como um dos instrumentos de dominação (Penteado & Guzzo, 2010). Neves (2005) compreende que os sistemas educacionais "vêm desenvolvendo mecanismos de filtragem social" e "terminam por privilegiar o acesso e permanência no sistema escolar dos representantes da classe dominante e seus aliados" (p.24).…”

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Desigualdade social na escola

Conceição

Zamora

2015

Estud. psicol. (Campinas)

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Estudos de Psicologia I Campinas I 32(4) I 705-714 I outubro -dezembro 2015 http://dx.doi.org/10.1590/0103-166X2015000400013 ResumoConsiderando o contexto brasileiro de ampla desigualdade social, o objetivo central desta pesquisa foi investigar como tal dado impacta na permanência escolar de estudantes, em sua maioria de origem popular, em uma escola federal de ensino médio/técnico da cidade do Rio de Janeiro. Os referenciais teóricos utilizados foram o da Psicologia da Libertação, da Psicologia Socio-histórica e da Análise Institucional. Foram investigadas as condições de permanência de estudantes de classes populares do ensino médio técnico. Foi realizada uma pesquisa-ação, com questionário, grupo focal e observação participante com estudantes. Foi dada atenção às diversas informações obtidas quanto aos enfrentamentos cotidianos vividos pelos estudantes. A partir da análise de conteúdo, os resultados revelaram que os participantes reconhecem a existência de dificuldades, das mais diversas ordens, sendo as mais mencionadas, o cansaço e a distância entre a residência e a escola, além de problemas de aprendizagem, que podem causar entraves à permanência dos alunos. O estudo pretende desvelar a lógica da instituição bem como reafirmar a importância de pensar a partir da realidade e do cotidiano dos estudantes para formular políticas institucionais de apoio que realmente defendam uma educação pública e de qualidade ao alcance de todos. Palavras-chave:Adolescente; Ensino; Iniquidade social; Psicologia social. AbstractTaking into consideration the Brazilian context of wide social inequality, the primary objective of this research was to investigate how social inequality impacts the maintenance of attendance of low-income students (majority) in a public vocational-technical high school in Rio de Janeiro. The concepts of psychology of freedom, social-historical psychology, and institutional analysis were used. An action research was conducted using a structured interview, a focus group, and participant observation of students. All information gathered about the everyday struggles faced by the students was taken into account. The results revealed that the participants acknowledge the existence of varied difficulties, and the most frequently mentioned were fatigue, distance between school and home, and learning issues, which can affect the maintenance of attendance of students in schools. This study aims to show the inner functioning of institutional logic and reaffirm the importance of considering and focusing on the reality of students' everyday life to develop public policies to support and provide quality public education for all.

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“…Como a situação é multiproblemática, deve-se reconhecer que ações multidisciplinares que aspiram ao desenvolvimento integral do estudante produzem chances destes se tornarem cidadãos produtivos. 22 Um estudo acrescenta ainda que o profissional psicólogo tem formação para aconselhar os professores quanto aos sinais da violência, o que permite desprender de ações preventivas e desenvolver programas que atente aos pais, uma vez que apesar de entenderem as estratégias, os professores não possuem formação específica para detectar e trabalhar com a violência. 16 [...] Nós estamos com uma turma aqui que eu acho que professor não tá preparado para atendê-los.…”

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“…22 Os resultados do presente estudo se destacaram em termos de formação de professores. Quanto ao envolvimento dos funcionários, os mesmos não discorreram sobre instrumentos que pudessem abordar suas práticas no intuito de prevenir e/ou minimizar a violência, apesar de relatarem sua participação nesse cenário.…”

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Contenção da violência escolar sob a ótica dos funcionários de uma escola pública

et al. 2013

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RESUMO: Objetivo: conhecer as estratégias de contenção da violência escolar na visão de funcionários de uma escola estadual do município de Divinópolis-MG. Método: trata-se de estudo descritivo, qualitativo. Os dados foram coletados através de entrevistas e posteriormente transcritos, avaliados por meio da análise de conteúdo. Resultados: a partir de discursos repetidos duas categorias foram organizadas: O papel da escola e O papel da família. Corroborada a situação multiproblemática, os entrevistados não dispuseram de medidas que os articulem na capacitação requerida aos professores. Conclusão: constata-se que os entrevistados possuem conhecimento de um número maior de situações de conflito entre professor-aluno, o que faz desses depoimentos condizentes com a real necessidade daquele ambiente. Ressalta-se ainda, a premência de integrar ações com estratégias que envolvam os funcionários na formação e capacitação requerida aos professores. Descritores: Enfermagem; Violência; Saúde escolar; Recursos humanos.ABSTRACT: Aim: to identify strategies to curb school violence in vision by employees in a public school in the city of Divinópolis-MG. Methods: this is a descriptive and qualitative study. Data were collected through interviews and later transcribed, evaluated by means of content analysis. Results: from repeated speeches were organized two categories: The role of schools and the role of the family. Corroborated the of multiple problems situation, the respondents not told with measures that articulate the training required for teachers. Conclusion: it appears that the respondents have knowledge of a larger number of situations of conflict between teacher and student, which makes these statements consistent with the actual need of that environment. We also emphasize the urgent need to integrate actions with strategies to involve employees in the education and training required for teachers.

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Educação e psicologia: a construção de um projeto político-pedagógico emancipador

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Psicologia no Ensino Médio e Psicologia Escolar: história, diferenças e perspectivas

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Desigualdade social na escola

Contenção da violência escolar sob a ótica dos funcionários de uma escola pública

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