Desigualdades de gênero no ensino superior e no mercado de trabalho no Brasil: uma análise de idade, período e coorte

Abstract

Resumo O artigo analisa o acesso diferencial de homens e mulheres ao ensino superior e a entrada no mercado de trabalho dos diplomados no Brasil entre 1981 e 2006. Tendo em vista que esses indivíduos nasceram entre 1918 e 1981, porque tinham entre 25 e 64 anos quando foram entrevistados, as análises levam em conta não apenas o período que se inicia em 1981, mas também o efeito das coortes de nascimento que se iniciam em 1918. Para verificar os efeitos de período, coorte e idade utilizo modelos que permitem distinguir estes três efeitos temporais. O principal objetivo é analisar em que medida os ciclos de desenvolvimento e expansão econômica (até a segunda metade da década de 1970) e de estagnação e crise nas décadas de 1980 e 1990 são concomitantes às tendências populacionais de acesso à universidade e de entrada no mercado de trabalhos dos indivíduos com formação universitária. O artigo conclui que há efeitos de coorte e de período bem como diminuição das desigualdades de gênero.

Expansão Universitária E Mercado De Trabalho: Consequências No Campo Do Direito

“…Com a expansão universitária, o perfil das ocupações dos novos diplomados diversifica-se. A proporção de pessoas com ensino superior em ocupações de profissionais ou administradores tem se reduzido (RIBEIRO, 2016;PAULI;NAKABASHI;SAMPAIO, 2012). Analisando os dados da PNAD de 1981de a 2006de , Ribeiro (2016 mostra que a proporção de homens que atua em posições de profissionais ou administradores passou de 40% para 25% entre 1981 e 2006.…”

“…Elas aumentaram a participação nesse nível de ensino, sendo a maioria entre os novos diplomados. Entretanto, no mercado de trabalho, os homens têm salários mais elevados, estão em posições hierarquicamente superiores e têm participação maior em termos percentuais (RIBEIRO, 2016). Elias e Purcell (2004a, 2004b elaboram cinco categorias de inserção profissional no processo de expansão do número de graduados.…”

“…Um primeiro método pergunta ao entrevistado sobre as qualificações exigidas pelo emprego; outro método utiliza classificações ocupacionais realizadas por acadêmicos; um terceiro método decorre do uso indireto da escolaridade exigida pela ocupação, ou pela combinação com outras variáveis, como o uso da média (ou moda) dos anos de estudo para definir o grau de escolaridade exigido pela ocupação (CHEVALIER, 2003). De modo geral, as pesquisas evidenciam aumento das taxas de overeducation durante a massificação do ensino superior independentemente do método empregado (RIBEIRO, 2017;RIBEIRO, 2016;VAISEY, 2006).…”

“…Os entrevistados operam com um esquema cognitivo segundo o qual a trajetória laboral deve ser uma "escadinha", em que gradativamente vão subindo aos degraus mais altos. A sobrequalificação está associada ao início da trajetória laboral, mas também é uma consequência direta do aumento de escolaridade da população (RIBEIRO, 2016). De modo geral, os entrevistados enfatizam a dimensão temporária da sobrequalificação: Portanto, os entrevistados avaliam mais positivamente os cargos de nível médio do setor público do que a posição de advogado contratado em escritório privado, mas esperam atuar novamente em ocupações típicas da área de formação, desde que em cargo público.…”

Desigualdade de Rendimentos do Trabalho no Curto e no Longo Prazo: Tendências de Idade, Período e Coorte

“…No Brasil, a maior parte dos estudos utilizando métodos IPC se dedicou a outros temas: educação (Collares, 2010;Guimarães e Rios-Neto, 2011), status ocupacional (Ribeiro, 2010), religião (Almeida e Barbosa, 2013;Coutinho e Golgher, 2014), atividade econômica (Leme e Wajnman, 1999; Rios-Neto e Oliveira, 1999; Oliveira e Rios-Neto, 2004), desemprego (Reis e Gonzaga, 2006), jornada de trabalho (Gonzaga, Machado e Machado, 2003) e pobreza (Ribas, 2007).…”