Gênero, sexualidade e educação: das afinidades políticas às tensões teórico-metodológicas

Abstract

É intolerável conviver com um sistema de leis, de normas e de preceitos jurídicos, religiosos, morais ou educacionais que discriminam sujeitos porque seu modo de ser homem ou de ser mulher, suas formas de expressar seus desejos e prazeres não correspondem àquelas nomeadas como "normais". Esse é um sentimento comum entre as estudiosas/os que sabem da relevância de se refletir sobre questões de gênero e sexualidade. No entanto, embora sejam inegáveis as afinidades políticas entre os/as intelectuais que se dedicam a tais estudos, são muitas e distintas as formas de conceber o que fazer face a tal horizonte político. A diversidade teórica e metodológica, bem como a pluralidade de práticas pedagógicas ou de intervenção, são discutidas e compreendidas, neste artigo, como indicadoras da vitalidade desses campos disciplinares, simultaneamente teóricos e políticos. Conceitos recorrentes, tais como gênero, sexualidade, corpo e poder são contemplados nesta análise.

Tecnologias digitais na educação

“…O conceito de gênero, ora adotado, está ligado ao feminismo contemporâneo e assume caráter político e relacional por se referir às relações hierarquizadas entre o masculino e o feminino, produzidas historicamente no campo social (LOURO, 2004). Nessa compreensão, contrapõe-se às argumentações de cunho biologicista, que tentam naturalizar as desigualdades entre homens e mulheres, meninos e meninas.…”

No balanço da “teoria queer” em educação: silêncios, tensões e desafios

“…Ou tem sido preferível abandoná-lo para mantê-lo em aberto? Comumente capitaneadas nas obras assinadas ou organizadas por Guacira Lopes Louro (2001Louro ( , 2004aLouro ( , 2004bLouro ( , 2008Louro ( , 2007Louro ( , 2010Louro ( , 2012, as incorporações da "teoria queer" para discutir gênero e sexualidade em relação com a educação têm produzido unidades conflitivas -uma operação que, se constitui sua significação, também aponta para o seu espraiamento.…”

Educação, relações de gênero e diversidade sexual

“…Ou seja, pensar a questão da homossexualidade pode ser um convite para que o/a educador/a possa olhar para sua própria sexualidade e pensar a construção histórico-cultural de conceitos como heterossexualidade, homossexualidade, questionando a heteronormatividade que toma como norma universal a sexualidade branca, de classe média e heterossexual. Ainda segundo Louro (2003), é comum as escolas tratarem gênero e sexualidade como sendo sinônimos, padronizando um modo único e adequado do que é o masculino e o feminino e possibilitando, de uma única maneira apenas, a forma de viver a sexualidade. Tece-se uma complexa trama normativa que estabelece uma linha de continuidade entre o sexo (macho e fêmea), o gênero (masculino e feminino) e a orientação sexual que se direciona "naturalmente" para o sexo oposto.…”