Inglês e globalização em uma epistemologia de fronteira: ideologia lingüística para tempos híbridos

Abstract

(English and globalization through a border epistemology:Linguistic ideology for hybrid times)Luiz Paulo da MOITA LOPES (Universidade Federal do Rio de Janeiro) RESUMO: Este artigo focaliza o fenômeno do inglês como língua que colabora na construção da globalização, seguindo os princípios de uma epistemologia de fronteira. Tem o objetivo de contribuir na elaboração de uma ideologia lingüística para os tempos híbridos em que vivemos. Baseia-se em uma teorização assentada nos construtos de Império, histórias locais e performatividade, possibilitando uma re-descrição da relação entre inglês e globalização. O inglês é compreendido então como língua de fronteira por meio da qual as pessoas se apropriam de discursos globais e reinventam a vida local em suas performances cotidianas. São analisados exemplos de tais usos do inglês em e-mails translingüísticos e no rap brasileiro. Ao concluir, usa-se uma lógica que reconhece tanto o papel imperial do inglês assim como o seu uso transimperial, que possibilita a reinvenção da vida local não como mímica de designs globais, mas como possibilidade de construir uma outra globalização, anti-hegemônica, em performances lingüístico-identitárias inovadoras nos fluxos da fronteira. PALAVRAS-CHAVE: Inglês; Globalização; Epistemologia de Fronteira; Ideologia Lingüística ABSTRACT: This paper focuses on English as a language which helps to construct globalization, following principles of a border epistemology. It aims at contributing to the elaboration of a linguistic ideology for the hybrid times in which we live. It is based on a theorization informed by the constructs of Empire, local histories and performativity,

Action Of Propolis On Microorganisms Of The Oral Cavity: An Integrative Review

“…when the language of the reports analyzed, it is noticed that while English is considered a frontier language serving as a key point for the construction, reconstruction and improvement of research [19], it was found almost the same number of articles published in Portuguese.…”

A Perspectiva Teórica De Homi K. Bhabha: Um Caminho Possi-Vel Para a Formação Continuada De Professores De Língua Estrangeira

“…mostra como um idioma extremamente hibridizado (MOITA LOPES, 2008) e de ensino obrigatório nas escola brasileiras; uma língua franca, sim, mas que faz parte das práticas sociais dos professores de uma forma bastante idealizada (OLIVEIRA, 2006(OLIVEIRA, , 2007 (d), 2008), contexto no qual é vista como "a língua de culturas superiores, de cultura de metrópoles, do conhecimento verdadeiro científico e confiável" (JORDÃO, 2004, p. 5). …”

“…E nestes tempos híbridos contemporâneos, faz-se necessário pensar a formação continuada de professores de língua à luz das teorias pós-coloniais, pois, como aponta Moita Lopes (2008), é importante que o inglês deixe de ser visto como uma língua global, envolvida em imperialismo e homogeneização do mundo e passe a ser entendida como "uma língua de fronteira, da qual as pessoas se apropriam para agir na vida social (...) fazendo esta língua funcionar com base em histórias locais" (MOITA LOPES, 2008, p. 333).…”

Inglês como língua franca e a concepção de identidade nacional por parte do professor de inglês: uma questão de formação

“…Dessa forma, deixando que o idioma seja permeado por características locais, o inglês deixa de ser visto como língua local, para ser uma língua mundial, hibridizada, na qual se mesclam o global com o local (cf. MOITA LOPES, 2008;ASSIS-PETERSON;COX, 2008;HOUSE, 2003). Kramsch e Sullivan (1996), em um estudo com alunos universitários, puderam observar que o uso do inglês por parte desses alunos mantinha características culturais vietnamitas, o que apontou para o fato de que os alunos conseguiam se comunicar tanto com falantes globais quanto com locais, ou seja, o ensino da língua os preparava para a comunicação tanto com pessoas de países com culturas diferentes da sua quanto com pares de sua própria cultura, mantendo assim sua identidade.…”

“…A metodologia utilizada para a coleta e análise de dados é a qualitativa. O referencial teórico são trabalhos sobre identidade e ensino de inglês: Hall (1999), Woodward (2005), Moita Lopes (2008), Canagarajah (1999, Phillipson (1992), Jenkins (2006), dentre outros. Como resultado pode-se perceber que a identidade nacional do professor de inglês, bem como a abordagem do inglês como língua franca ainda não são enfatizados no processo de formação do professor.…”