Efeitos de uma intervenção na abordagem fônica em alunos com dificuldades de alfabetização

Abstract

RESUMO -Este estudo buscou avaliar os efeitos de uma intervenção baseada na utilização de abordagem fônica associada ao desenvolvimento da consciência fonológica, em alunos com graves defasagens na alfabetização. Participaram da pesquisa 31 alunos de 4ª a 8ª séries de uma escola pública, com idade média de 11,9 anos. A pesquisa seguiu o delineamento pré-teste/ intervenção/ pós-teste. No pré-teste foram avaliadas as habilidades de consciência fonológica, conhecimento de letras, leitura e escrita. A intervenção ocorreu em duas aulas semanais, de duas horas cada, durante 10 meses. No pós-teste, foram reavaliadas as mesmas habilidades do pré-teste. Análises estatísticas mostraram diferenças significativas entre pré e pós-teste para todas as habilidades avaliadas, sugerindo a eficácia da intervenção realizada para a alfabetização dos participantes.Palavras-chave: alfabetização; consciência fonológica; fracasso escolar; método fônico. Effects of a Phonics Intervention in Students with Difficulties in LiteracyABSTRACT -This study evaluated the effects of an intervention based on phonics approach associated with phonological awareness given to students with serious gaps in literacy. The 31 participants had a mean age of 11.9 years and were attending 4th to 8th grades of elementary school. The research comprised three phases: pre-test, intervention and post-test. In the pretest letter knowledge, phonological awareness, reading and writing abilities were assessed. The intervention occurred during two hours per week, for a 10 month period. In the post-test, a reassessment of the same abilities of the pre-test was performed. Statistical analysis showed significant differences between pre and post-test for all abilities evaluated, suggesting the efficacy of the intervention in increasing the literacy abilities of the participants.Keywords: literacy; phonological awareness; school failure; phonics. A escola pública é resultado da luta popular pela democratização do conhecimento. Porém, se atualmente no Brasil ela já é universal, atendendo a praticamente 100% das crianças que dela dependem, o mesmo não se pode dizer com relação à efetiva aprendizagem dos alunos que a frequentam. Um estudo recente publicado pela UNESCO (Gatti & Barreto, 2009) concluiu que problemas na formação inicial e continuada dos professores, além da baixa remuneração, são aspectos que muito contribuem para a baixa qualidade do ensino oferecido.Soares (2004) ao analisar as causas do fracasso escolar nas últimas décadas considera a perda da especificidade do processo de alfabetização como um dos fatores que podem explicar essa modalidade de fracasso. Uma das principais causas apontadas para essa perda de especificidade da alfabetização estaria relacionada à mudança conceitual a respeito do ensino e aprendizagem da língua escrita, observada a partir da década de 80, com a hegemonia das abordagens construtivistas em educação. Tais abordagens, pelo menos da forma como têm sido apropriadas pelos professores, têm enfatizado o processo de letramento, relacionado ...

Exploratory and confirmatory factor analysis of the Roteiro de Avaliação da Consciência Fonológica, a phonological awareness test

“…Both intervention and correlational studies show that phonological awareness facilitates reading acquisition (Justino & Barrera, 2012;Puliezi & Maluf, 2012;Roazzi et al, 2013;Suehiro & Santos, 2015). Another fact that reinforces the importance of phonological awareness assessment is that most elementary and middle school students do not understand fully what they read, and phonological awareness can help minimize this problem (Brasil, 2015).…”

“…One of them, carried out by Justino and Barrera (2012), aimed to verify the effectiveness of a phonological awareness intervention in children with significant gaps in literacy skills. Thirty one public school students in 5th-9th grades of both genders and with a mean age of 11.9 years participated in that study.…”

Consciência fonológica em adultos não alfabetizados

“…Among these surveys, it is emphatic that this skill is a facilitator for learning to read. It was also found that training in phonological awareness contributes to overcoming difficulties in reading 5,16,17 . Correia and Martins 18 stated that phonological awareness has proved to be the most significant skill for the reading domain in adults in the literacy process.…”

Phonological Processing and Reading and Writing Skills in Literacy

“…This skill has different levels, ranging from a "superficial" sensitivity of larger phonological units to a "deep" sensitivity of small phonological units (Cunha & Capellini, 2011). Several studies have shown that metaphonological skills relate to success in learning to read and write (Barrera & Maluf, 2003;Justino & Barrera, 2012;Melby-Lervag et al, 2012).…”