Análise de erros e compreensão de textos: comparações entre diferentes situações de leitura

Abstract

RESUMO -O presente estudo analisou os erros apresentados por crianças com dificuldades de compreensão de textos em duas situações de leitura. As crianças do Grupo 1 realizaram a leitura interrompida de uma história e as do Grupo 2 realizaram a leitura sem interrupção. Após a leitura, as crianças responderam perguntas sobre informações inferenciais. A análise das respostas permitiu identificar quatro tipos de erros referentes à maneira de integrar informações intra e extratextuais. Apesar dos erros serem estáveis em ambas as situações, a leitura interrompida propiciou tentativas de estabelecimento de inferências mais eficientes do que a leitura sem interrupções. Os resultados contribuem para um entendimento psicológico das dificuldades de compreensão textual no que concerne ao estabelecimento de inferências, podendo gerar implicações educacionais.Palavras-chave: dificuldades de compreensão de texto, análise de erros, inferências, crianças. Error Analysis and Reading Comprehension: Comparisons Between Different Reading SituationsABSTRACT -This study analyzed errors presented by children with difficulties in reading comprehension in two reading conditions. Children in Group 1 were asked to read a story with interruptions, and those in Group 2 had to read the same story without any interruptions whatsoever. After reading, the children answered questions about information of an inferential nature. Analysis of the answers led to the identification of four types of errors, regarding the way intra and extra-textual information is integrated. Although the errors were stable in both situations, the interrupted reading appears to favor attempts to establish inferences. The results contribute to a psychological understanding of the difficulties related to reading comprehension, specifically in the establishment of inferences, with possible educational implications.Keywords: reading comprehension difficulties, error analysis, inferences, children.1 Este estudo faz parte da Tese de Doutorado da segunda autora, sob orientação da primeira, na Pós-Graduação em Psicologia Cognitiva da UFPE. Esta pesquisa recebeu apoio do CNPq sob forma de bolsa de estudos conferida à segunda autora. A compreensão de textos tem despertado o interesse de pesquisadores e de educadores tanto por sua complexidade como por sua relevância para a aprendizagem de todos os conteúdos escolares desde a educação infantil até os estudos pós-graduados. A literatura na área apresenta modelos de compreensão que descrevem e explicam como este processo ocorre (Glenberg & Robertson, 1999;Graesser, Singer, & Trabasso, 1994;Kintsch, 1998) e que fatores o influenciam (Oakhill & Yuill, 1996;Perfetti, Marron, & Foltz, 1996;Yuill & Oakhill, 1991).Diversos fatores concorrem para a compreensão de textos, sendo todos necessários, porém insuficientes para, de forma isolada, determinar a compreensão. É amplamente reconhecido o papel desempenhado pelos fatores linguísticos, como a capacidade de decodificação, o vocabulário e o conhecimento sintático (Graesser, 2007;Yuill & Oakh...

Caracterização do desempenho de escolares do 3º ao 5º ano do ensino fundamental em compreensão de leitura

“…It was observed, when comparing the total means of the groups, that there was more difficulty for inferential questions, as it was suggested in the hypothesis of this study. This corroborates the literature which reports that comprehension is a constructive and integrative process, and skilled readers do it spontaneously, inferences to link ideas and information which are implied, and this is a necessary process to form the integrated representation of a text 2,[9][10][11][12] . When the performances of the students from all groups were compared, according to text genre, it was found that the average sum of the inferential questions from two narrative texts was higher than the sum average of the expository texts inferences.…”

“…Thus, data suggested that these students had difficulty for selecting the correct alternative, when answering the questions of the text, even though, failing to notice the macro-structure necessary for inferences formation, the answer did not seem clear to the students, also corroborating previous studies which showed the same difficulties 9,10,12 .…”

Dialogic Reading of a Novel for Children: Effects on Text Comprehension

“…Dialogic reading is an intervention package, and one limitation of this study is that it did not attempt to separate the effects of different components of dialogic reading. There is evidence, for example, that pauses during shared reading, of and by themselves, may be beneficial for text comprehension (Spinillo & Hodges, 2012). As Gast (2010) recommends, if we wish to describe the independent variable and its effects with replicable precision, it is necessary to investigate which characteristics of an intervention package are crucial for specific results.…”

Encaminhamentos escolares de crianças com dificuldades na escrita: uma análise da posição adotada pela família

“…The importance attributed to these aspects stems from the fact that it is necessary to master writing encoding and decoding processes in order for the learner to advance in a process of understanding 13 and text production. Such processes certainly refer to major skills involved in the necessary linguistic analysis in order to master reading and writing, which is made possible by an array of complex factors involved in the acquisition of the written language 14 .…”