Educação inclusiva e alunos com transtorno mental: um desafio interdisciplinar

Abstract

RESUMO -Esse estudo possui seu enfoque nas representações sociais das famílias dos alunos com diagnóstico de Transtorno Mental, frente à perspectiva de sua inclusão em classe comum da rede de ensino e, matriculados em Programa de Educação Especial no município de Indaiatuba, cujo objetivo central era a política sociopedagógica da inclusão. Realizaram-se dois estudos de casos, de natureza descritiva, a partir de entrevistas semi-estruturadas e gravadas, com duas mães com filhos nessa condição. Nos depoimentos, as mães revelaram que os profissionais de educação e saúde passam ao largo das proposições da Educação Inclusiva e, sobretudo, não há discussões intersetoriais e complementaridade de ações que facultam ao aluno o direito de que sua existência-sofrimento seja minimizada e ampliados os contextos sociais inclusivos. Palavras-chave: Educação, Saúde Mental, Inclusão Social Inclusive Education and Students with a Mental Disorder:An Interdisciplinary Challenge ABSTRACT -This study is focusing on the social representations of families with students with a mental disorder, in the light of their inclusion in a regular school class. The students participated in a special education program in the city of Indaiatuba: the central objective of this program is the inclusion of their students in a regular school class. Two descriptive case studies were realized, based on a recorded, semi-structured interview with the mothers of a program participant. The mothers declared that the education and health professionals ignored the objectives of Inclusive Education and that no intersectoral discussions took place and no complementary actions were taken to reduce the suffering of the students and to broaden the context of their social inclusion.

Capacitação de agentes educacionais: proposta de desenvolvimento de estratégias inclusivas

“…A capacitação dos agentes educacionais, proposta no presente estudo, pode ser considerada como uma alternativa para a queixa demonstrada em diversos estudos que relatam sobre as dificuldades que os professores apontam, em relação às suas respectivas formações acadêmicas para atuarem na perspectiva inclusiva (MACHADO et al, 2008;MENDES;TOYODA, 2011;PIMENTEL, 2012;SANCHES;OLIVEIRA, 2011;SANT'ANA, 2005;SILVEIRA;NEVES, 2006). Isso significa que o trabalho compartilhado, ou melhor, o entrelaçamento sugerido entre às três instâncias aqui propostas -professores regulares, especiais e pais -possa ser compreendido como uma estratégia promissora de ensino na perspectiva inclusiva.…”

Preconceito aos indivíduos com transtorno mental como agravo do sofrimento

“…It is a space conducive to promotion and articulation, through actions involving education, health, social assistance, for awareness in order to anticipate and resolve conflicts. 18 It is understood that the media is a strong instrument that moves and shapes public opinion, therefore, mass information can contribute to the manifestation of stigma and prejudice. 19 On the other hand, it is proposed that campaigns in mass media can be a decisive factor in the reduction and eradication of prejudice in relation to individuals with mental disorders.…”

Delineamento experimental em Análise do Comportamento: discussão sobre o seu uso em intervenções educacionais inclusivas

“…The work with each agent establishes an opportunity to intervene with the student in different (formal or non-formal) educational dimensions and with different teaching objectives, depending on each agent's function specificity in the interpersonal relationship established with the student, which allows including social (Camargo & Bosa, 2009;Sanches & Oliveira, 2011;Sant'Ana, 2005) and pedagogical skills (Benitez & Domeniconi, 2018;Sanches & Oliveira, 2011). In this spectrum of possibilities, the bibliographical survey conducted by Benitez and Domeniconi (2015) throughout 2013, in relation to different educational agents' performance, verified studies more focused on teaching of social behavior than on teaching of pedagogical behavior.…”