O desenvolvimento da escrita nos anos pré-escolares: questões acerca do estágio silábico

Cardoso-Martins, Cláudia; Corrêa, Marcela Fulanete

doi:10.1590/s0102-37722008000300003

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“…O mesmo fenômeno tem sido observado em línguas tão diversas como o hebraico (Levin, Patel, Kushnir, & Barad, 2002) e o português do Brasil (Cardoso-Martins & Batista, 2005;Cardoso-Martins & Corrêa, 2008;Cardoso-Martins, Corrêa, Lemos, & Napoleão, 2006;Pollo, Treiman, & Kessler, 2008). Por exemplo, CardosoMartins e Batista (2005) pediram a crianças em idade pré-escolar para escrever pares de palavras que começa-vam com a mesma letra e som consonantal (e.g., dedo e dado).…”

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“…Ao contrário de Ferreiro, Cardoso-Martins e seus colaboradores (e.g., Cardoso-Martins & Batista, 2005;Cardoso-Martins & Corrêa, 2008;Cardoso-Martins et al, 2006) têm argumentado que o conhecimento do nome das letras é um fator importante na gênese das escritas silábicas. Com efeito, as escritas silábicas das crianças em idade pré-escolar que participaram dos estudos mencionados acima eram, em sua maioria, compostas de letras cujo nome podia ser detectado na pronúncia da palavra (e.g., AAA para barata, IIEA para bicicleta, GAIA para gelatina, etc.…”

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O Conhecimento do nome das letras e a sua relação com o desenvolvimento da escrita: evidência de adultos iletrados

Corrêa¹,

Cardoso-Martins²,

Rodrigues³

2010

Psicol. Reflex. Crit.

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ResumoDezenove adultos que não haviam começado a ler foram solicitados a escrever uma lista de palavras da melhor maneira que pudessem. De modo geral, suas escritas foram compostas de letras cujo nome podia ser claramente detectado na pronúncia das palavras (e.g., a escrita IU para chinelo). Esses resultados sugerem que adultos iletrados utilizam seu conhecimento do nome das letras para conectar a escrita à fala. Como parece ocorrer entre crianças, o uso dessa estratégia resultou, algumas vezes, em escritas "silábicas", isto é, escritas em que o número de letras corresponde ao número de sílabas na pronúncia da palavra. Palavras-chave: Adultos iletrados; Escrita; Conhecimento do nome das letras. AbstractNineteen adults who did not know how to read were asked to spell a list of words as well as possible. In general, their spellings consisted of letters whose names could be clearly heard in the pronunciation of the word (e.g., the spelling I and U for chinelo, in which the names of the letters i and u can be detected in the pronunciation of the word). These results suggest that illiterate adults use their knowledge of letter names to connect print to speech. Similar to what has been observed among preschool children, the use of this strategy resulted, sometimes, in so-called "syllabic" spellings, that is, spellings in which the number of letters correspond to the number of syllables in the pronunciation of the word.

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O Conhecimento do nome das letras e a sua relação com o desenvolvimento da escrita: evidência de adultos iletrados

Corrêa¹,

Cardoso-Martins²,

Rodrigues³

2010

Psicol. Reflex. Crit.

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“…O conjunto de evidências apresentados aqui em coerência com estudos anteriores (Cardoso-Martins & Corrêa, 2008;Cardoso-Martins, 2013;Treiman & cols., 2013) mostra que a predominância de estratégias de escrita silábicaé pequena no desenvolvimento da escrita de crianças falantes do Português do Brasil e reflete a compreensão de que se deve utilizar letras para representar segmentos sonoros e, em línguas românicas, as sílabas são os segmentos sonoros mais facilmente identificados.…”

Section: Discussionunclassified

“…A existência de uma hipótese silábica no desenvolvimento da escrita tal como proposta por Ferreiro é questionada por diversos autores (Cardoso-Martins & Corrêa, 2008;Cardoso-Martins, 2013;Kamii, Long, Manning, & Manning, 1990;Pollo & cols., 2015;. Kamii e cols.…”

Section: Introductionunclassified

“…De fato, a maioria das evidências em favor da existência de um estágio silábico no desenvolvimento da escrita são oriundas de estudos conduzidos em línguas românicas e em crianças de 4 e 5 anos: italiano (Pontecorvo & Zucchermaglio, 1988), português europeu (Alves-Martins & Silva, 2006) e espanhol (Ferreiro & Teberosky, 1999). Entretanto, Cardoso-Martins forneceu evidências em vários estudos com crianças falantes do Português do Brasil, que questionam a existência de um estágio silábico e a primazia deste na compreensão do sistema alfabético (Cardoso-Martins &Batista, 2005;Cardoso-Martins & Corrêa, 2008;Cardoso-Martins, 2013;.…”

Section: Introductionunclassified

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Análise das Estratégias de Escrita de Crianças Pré-Escolares em Português do Brasil

Sargiani¹,

Albuquerque²

2016

Psicol. Esc. Educ.

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ResumoNeste estudo tivemos três objetivos: 1) investigar as estratégias que pré-escolares usam para escrever palavras em português do Brasil; 2) analisar os diferentes tipos de escrita e de letras usadas; e 3) criar critérios explícitos para classificar as escritas das crianças e servir como parâmetros para pesquisas e práticas pedagógicas. Os participantes foram 38 crianças com idade média de 70.3 meses. As crianças foram avaliadas por um ditado de 15 palavras e tarefas de conhecimento de letras, consciência fonológica (silábica e fonêmica) e inteligência não-verbal. As escritas foram digitadas e analisadas de acordo com critérios elaborados com base nas estratégias de escrita observadas. Os resultados mostraram que a maioria das crianças utilizou predominantemente estratégias alfabéticas parciais, que refletem a aquisição e o uso do conhecimento de letras e da consciência fonêmica.Palavras-chave: Linguagem escrita; ortografia; alfabetização. Analysis of Preschool Children's Spelling Strategies in Brazilian Portuguese AbstractIn this study we had three objectives: 1) to investigate the strategies preschoolers use to write words in Brazilian Portuguese; 2) analyze the different types of writing and letters used; And 3) create explicit criteria for classifying children's writing and it could serve as parameters for research and pedagogical practices. The participants were 38 children with mean age of 70.3 months. The children were evaluated by a dictation of 15 words and tasks of letter knowledge, phonological awareness (syllabic and phonemic) and nonverbal intelligence. The writings were typed and analyzed according to criteria elaborated based on the writing strategies observed. The results showed that most children predominantly used partial alphabet strategies, which reflect the acquisition and use of letter knowledge and phonemic awareness.Keywords: Written language; spelling; literacy. Análisis de las Estrategias de Escritura de Niños Preescolares en portugués de Brasil ResumenEn este estudio tuvimos tres objetivos: 1) investigar las estrategias que preescolares usan para escribir palabras en portugués de Brasil; 2) analizar los diferentes tipos de escritura y de letras usadas; y 3) crear criterios explícitos para clasificar las escrituras de los niños y servir como parámetros para investigaciones y prácticas pedagógicas. Los participantes fueron 38 niños con edad media de 70.3 meses. Los niños fueron evaluados por un dictado de 15 palabras y tareas de conocimiento de letras, consciencia fonológica (silábica yfonética) e inteligencia no-verbal.Las escrituras fueron digitadas y analizadas de acuerdo con criterios elaborados con base en las estrategias de escritura observadas. Los resultados enseñaron que la mayoría de los niños utilizó predominantemente estrategias alfabéticas parciales, que reflejan la adquisición y el uso del conocimiento de letras y de la consciencia fonética.

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What works to improve early grade literacy in Latin America and the Caribbean? A systematic review and meta‐analysis

Stone

Hoop

Coombes

et al. 2019

Campbell Systematic Reviews

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This is an open access article under the terms of the Creative Commons Attribution License, which permits use, distribution and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. 5.3.4 | Assessment of risk of bias in included studies Researchers reviewed the articles using separate quality review protocols (see Appendix D for full versions of each protocol) based on the type of study as follows:

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O desenvolvimento da escrita nos anos pré-escolares: questões acerca do estágio silábico

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O Conhecimento do nome das letras e a sua relação com o desenvolvimento da escrita: evidência de adultos iletrados

O Conhecimento do nome das letras e a sua relação com o desenvolvimento da escrita: evidência de adultos iletrados

Análise das Estratégias de Escrita de Crianças Pré-Escolares em Português do Brasil

What works to improve early grade literacy in Latin America and the Caribbean? A systematic review and meta‐analysis

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