Jogos teatrais na escola pública

Abstract

O artigo apresenta os resultados parciais de pesquisa etnográfica que acompanha aspectos do desenvolvimento cultural de pré-adolescentes com a linguagem teatral em classe multisseriada, através do ensino regular de Teatro, em escola de ensino fundamental da rede pública estadual de São Paulo-SP. Os dados obtidos permitem afirmar que a linguagem cênica contribui na conscientização das novas possibilidades de significação da palavra na prática discursiva.<br>The article shows partial results of ethnographic research in which kids are observed in their cultural development process with theater classes in public school education in São Paulo/Brazil. The data colected indicates that the use of theater games in school education helps students to be aware of a word’s new meaning possibilities in human comunication

Prevalence of intestinal parasites versus knowledge, attitudes, and practices of inhabitants of low-income communities of Campos dos Goytacazes, Rio de Janeiro State, Brazil

“…Innovative educational practices bringing science and art to the classroom have been producing exciting results, starting from student-teacher participation to engagement of the entire school administration towards disease prevention (Japiassu 1988). These practices should be better explored and stimulated in the educational environment once the "Health at School Program" (MEC 2004) of the Brazilian Federal Government, instituted by presidential ordinance no.…”

Teatro na escola: considerações a partir de Vygotsky

“…A atividade teatral age, portanto, na ZDP, em situação de interação e cooperação entre a criança e seus colegas com a supervisão do professor e cria, por outro lado, novas ZDPs. Japiassu (1998), segundo sua pesquisa com atividades teatrais na escola pública, afirma:…”

“…Inserido na escola, o teatro pode revelar-se um instrumento educativo poderoso. Há muitos trabalhos voltados para a atividade teatral com crianças entre 5 e 11 anos de idade e adolescentes a partir de 14 anos (HAMED, 2007;HAUER, 2005;MACHADO, 2004;CHRISTOV, 2004;MEYER, 2002;JAPIASSU, 1998). Parecem ser em menor número os professores que levam atividades teatrais para alunos entre 11 e 14 anos.…”

A contribuição do teatro para o desenvolvimento da comunicação e da criatividade na educação infantil

“…Koudela (2009) enfatiza que "o desenvolvimento do jogo infantil mostra que o símbolo na criança se desenvolve através de fases que conduzem a um crescente realismo" e favorece o processo de sociabilização. Japiassu (1998) define jogos teatrais como "procedimentos lúdicos com regras explícitas", cuja finalidade é o desenvolvimento cultural. Japiassu esclarece que o princípio do jogo teatral é o mesmo da improvisação teatral, ou seja, "a comunicação que emerge a partir da criatividade e espontaneidade das interações entre sujeitos mediados pela linguagem teatral".…”