1998
DOI: 10.1590/s0102-25551998000100002
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Abstract: A escola pública de ensino fundamental de periferia é uma instância onde a circulação de capital econômico e social é restrita e onde a exigência de capital cultural é menor do que em outros níveis e ambientes. Nela travam-se lutas pelo poder e se fazem relações de poder de forma clara e, às vezes, impositiva. Partindo da abordagem teórica de Weber e Bourdieu, este estudo analisa as relações de poder em duas escolas públicas de periferia de Belo Horizonte, em dois momentos: na interação rotineira do dia-a-dia,… Show more

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“…O primeiro desses artigos é de autoria de Castro (1998), na Revista da Faculdade de Educação, que analisa as relações de poder no interior da escola pública, particularmente nas questões atinentes à gestão da escola. A autora discute as noções de poder simbólico (e para isto utiliza Pierre Bourdieu) e outras manifestações e revelações mais explícitas de poder, e aqui entra o apoio da teoria do poder (Dominação) de Max Weber.…”
Section: A Sociologia Weberiana E a Pesquisa Em Políticas Educacionaisunclassified
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“…O primeiro desses artigos é de autoria de Castro (1998), na Revista da Faculdade de Educação, que analisa as relações de poder no interior da escola pública, particularmente nas questões atinentes à gestão da escola. A autora discute as noções de poder simbólico (e para isto utiliza Pierre Bourdieu) e outras manifestações e revelações mais explícitas de poder, e aqui entra o apoio da teoria do poder (Dominação) de Max Weber.…”
Section: A Sociologia Weberiana E a Pesquisa Em Políticas Educacionaisunclassified
“…Diferentemente do que outros autores afirmam (Castro, 1998;Souza, 2012; dentre outros), Carvalho leu a noção de neutralidade em Weber como um padrão ideológico necessário, uma espécie de tipo-desejado, pois na avaliação do autor, o professor tem uma condição privilegiada e, por isto, deve evitar qualquer manifestação política.…”
Section: A Sociologia Weberiana E a Pesquisa Em Políticas Educacionaisunclassified
“…A vontade de denúncia das crianças e o arcabouço legal sobre o direito de participação da criança -Declaração Universal dos Direitos da Criança,1989;Constituição Federal, 1988; Estatuto da Criança e do Adolescente, 1990; Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, 1996; e a Resolução CEB/CNE,1998, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental e assegura o exercício da criticidade e o respeito à democracia e às múltiplas formas de diálogos -esclarecem a intenção deste estudo em investigar como parte da infância de crianças da nossa sociedade, desprovidas de capital econômico, cultural e social, vivencia o seu direito de participação nos processos decisórios da escola pública, considerando que seja a escola pública de Ensino Fundamental de periferia uma instância onde a circulação de capital econômico e social é restrita e onde a exigência de capital cultural é menor do que em outros níveis e ambientes (CASTRO, 1998), permitindo e reforçando desigualdades.…”
Section: O Fio Condutorunclassified
“…Importa considerar, no início deste texto que, por um lado, os relatórios dos alunos pinçam aspectos pontuais relativos ao tempo de imersão nas escolas. Por outro, que é muito difícil se implantar, na prática cotidiana das escolas, uma gestão democrática em sua totalidade, aliás, algo difícil inclusive de nomear, seja em função da estrutura burocrática das escolas (SOUZA, 2009), ou mesmo em decorrência das relações de poder nela existentes (CASTRO, 1998). Por isso os exemplos de perfis elaborados por Blase (2000) são acionados, ou seja, para fins de comparação exemplificadora de ações que tendem ora para um perfil mais democrático ora para um perfil mais centralizador, conforme se dá a organização do trabalho na escola pela equipe de gestão nos diversos momentos que compõem a dinâmica escolar.…”
Section: Introductionunclassified