Este trabalho não seria realizado sem a participação criativa e carinhosa dos alunos, professores e funcionários das escolas de ensino fundamental e médio que trabalhei como professor de história. A estes agradeço profundamente.Ao professor Mauro Magalhães, agradeço pela atenção e respeito pela pesquisa, principalmente nos momentos de troca de ideias e colaboração. À professora Isabel Abreu, agradeço a leitura e revisão dos textos, e também os "bate-papos" aparentemente despretensiosos sobre algumas teorias analisadas neste trabalho.Aos meus familiares e em especial à minha esposa Giselle, pois em vários momentos, ao me convidar para algum passeio, viagem ou festa, ela teve que ouvir a seguinte frase: "não vai dar, tenho que trabalhar no doutorado". Agradeço ao Prof. Dr° Manoel Oriosvaldo de Moura e à Prof.ª Elsa Garrido a leitura atenta e as sugestões valiosas que deram ao participarem do processo de qualificação desta tese. A participação destes professores foi valiosa e fundamental para a conclusão da pesquisa.É fundamental registrar que este trabalho contou com o apoio inestimável da minha orientadora, a Prof.ª Dr.ª Heloísa Dupas Penteado. Agradeço a ela o fato de ter apoiado desde o início a proposta da pesquisa, auxiliando-me de forma imperiosa, encorajando-me nos momentos de dúvida e ansiedade, compreendendo meus momentos de silêncio e cobrando respostas nos momentos necessários. À Prof.ª Heloísa agradeço com profunda ternura e afeto sua dedicação, profissionalismo e, acima de tudo, respeito pela pesquisa e pelo pesquisador.
SumárioIntrodução Capítulo 1: Sobre a consciência do objeto O objeto em gestação: a descoberta do mundo e da história A formação inicial A formação em serviço O retorno à pesquisa acadêmica Sobre o objeto em si O objeto e suas interfaces Capítulo 2 -A atividade de ensino de história Do ativismo à atividade de ensino A atividade de ensino: a gênese do conceito A atividade de ensino: princípios norteadores O professor de história e a alienação História, historiografia e ensino de história Cultura, historiografia e ensino de história O agir comunicacional na atividade de ensino de história A atividade de ensino no ensino de história A atividade de ensino e a construção conceitual do conhecimento Capítulo 3 -A sala de aula e os processos de ensino como objeto da pesquisa A pesquisa-ação em sala de aula As atividades de ensino a serem analisadas e seu contexto O método de análise das atividades de ensino Capítulo 4 -Construir, elaborar e analisar atividades de ensino de história Cultura e circularidade: a opereta Carmina Burana 88 As bruxas, suas representações e sua historicidade 102 A música brasileira e a censura durante o regime militar 113 O padrão de beleza 123 Capítulo 5 -Considerações finais 135 Bibliografia 146 Anexos 151