A formação de educadores na educação não formal pública

Fuhrmann, Nadia Lucia; Paulo, Fernanda dos Santos

doi:10.1590/s0101-73302014000200012

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“…Paulo (2014), em análise sobre a formação de educadores na educação não formal, citam a Resolução de n. 109, do Conselho Nacional de Assistência Social, que normatiza os serviços socioeducativos em todo o país sob os aspectos de seus objetivos, usuários e provisões mínimas para a oferta e funcionamento, tanto na rede própria municipal quanto em instituições conveniadas de caráter assistencial. De acordo com as autoras, a Norma Operacional Básica de Recursos Humanos (NOB-RH), do Sistema Único de Assistência Social (SUAS), Resolução n. 17, de 20 de junho de 2011, estabelece os profissionais de nível superior, assistente social e psicólogo como essenciais nos serviços de proteção básica, e profissionais graduados nas áreas de antropologia, economia doméstica, pedagogia, sociologia, terapia ocupacional e musicoterapia para o atendimento àsEducação | Santa Maria | v. 47 |2022 Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/reveducacao especificidades dos serviços no Centro de Referência da Assistência Social/CRAS 3 .…”

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A formação do educador no âmbito da educação não formal

Perrude

Silva

2022

Educação

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Este trabalho tem como foco discutir a formação do educador que atua em espaços de educação não formal. Por meio de um estudo teórico, tem-se como objetivo analisar aspectos relativos à formação do educador que atua nestes espaços, além de problematizar sua atuação no que respeita a suas ações e práticas pedagógicas. O estudo parte da seguinte indagação: quais princípios devem nortear as ações de educadores que atuam no âmbito da educação não formal? O estudo é ancorado em pesquisa bibliográfica e análise qualitativa. A pesquisa revela que a formação do educador para atuar em espaços não formais não se dá de forma espontânea e nem apenas no âmbito teórico ou no âmbito da prática. Esta formação deve ter como elemento norteador o compromisso tanto de quem oferece a formação, quanto do sujeito/educador, sendo, portanto, uma via de mão dupla. A formação do educador se faz na práxis. Conclui-se, destacando a necessidade de pensar a formação e a atuação do educador, fundamentada na capacidade de comprometer-se com o trabalho na constante interação com o contexto em que sua ação educativa é desenvolvida.

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A formação do educador no âmbito da educação não formal

Perrude

Silva

2022

Educação

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“…Morais et al (2022) uma abordagem que pode ser aliada ao espaço não-formal de ensino é a utilização de trilhas educacionais ou interpretativas que, quando usadas na como estratégias pedagógicas, vão além de passeios e proporcionam situações lúdicas e culturais, podendo ser promovidas com alunos de diferentes faixas etárias, uma vez que a trilha de caráter interpretativo explora o ambiente através de todo o sistema sensorial.ParaMedeiros e Campos (2021), relacionar o ambiente externo com o espaço educacional tem um potencial intrínseco de distinguir com maior flexibilidade as diferentes dimensões do meio. À vista disso, a educação não-formal manifesta-se como um conceito composto por uma gama diversificada de práticas pedagógicas assistemáticas que oferecem importantes subsídios educativos para o aprimoramento das diferentes inteligências que englobam os aspectos lógicos e emocionais do indivíduo(FUHRMANN, PAULO, 2014).Conforme o exposto, fica evidente que a incorporação desse sistema se configura na construção do conhecimento do sujeito. É imprescindível que a extensão territorial, numa perspectiva crítica e emancipatória, se assemelhe com o cenário local do indivíduo, desse modo, os aspectos morfofisiológicos da Caatinga representam uma ampla variedade de paisagens e significativa riqueza biológica, onde o conjunto de interações entre eles forma um Bioma exclusivo no Planeta(FLORENTINO, 2013).…”

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Utilização De Trilha Interpretativa Numa Unidade De Conservação Da Caatinga Como Subsídio Na Percepção Ambiental De Estudantes Do Ensino Fundamental

Barbosa¹,

Braga²,

Júnior³

2022

Formação Docente, Gênero E Fortalecimento Da Ciência

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RESUMOÉ perceptível que tem se buscado cada vez com maior intensidade, alternativas que venham conectar o ser humano com o meio natural. Tendo em vista essa concepção, a educação ambiental surge como ferramenta para a formação de uma consciência preservacionista, pois apresenta aspectos geobiológicos que expõem instrumentos ideais para uma relação dinâmica e interligada entre o indivíduo e os componentes naturais. Neste viés, uma abordagem que pode ser aliada ao espaço não-formal de ensino é a utilização de trilhas interpretativas que, quando usadas na como estratégias pedagógicas, vão além de passeios, podendo ser promovidas com alunos de diferentes faixas etárias. Nesse contexto, os espaços territoriais das Unidades de Conservação são ecologicamente viáveis para as práticas educativas. Desta forma, este trabalho teve como objetivo avaliar o uso de trilha interpretativa em espaço não-formal, Unidade de Conservação de Uso Sustentável, como mecanismo de ensino e aprendizagem na disciplina de Ciências com discentes do Ensino Fundamental, enfatizando sua percepção antes e após a realização da atividade. A Caatinga é um domínio morfoclimático rico em uma biodiversidade complexa. Assim, sua contextualização tem um papel fundamental de desmistificar as ideias retrógadas sobre o semiárido, quebrando o estereótipo difundido ao longo do tempo e introduzido na cultura, de que é um ambiente de miséria, calamidade e aridez. O espaço utilizado para realização da trilha foi a Floresta Nacional Negreiros, adquirida pelo Instituto Chico Mendes. Foi selecionada a Trilha dos Umbuzeiros, local que se classifica como trilha do tipo atalho. Posteriormente, foi realizado um pré e pós-teste com os discentes. Considerando a trilha dentro do patamar ecológico e apresentando a paisagem da Caatinga, os pontos foram executados, além deles, outros pontos foram utilizados, como a presença de flores e a visualização inesperada de animais. Quando indagados no pré-teste sobre o que é uma Unidade de Conservação, a extensa maioria (91,3%) afirmou que não sabia. Porém, depois da vivência, percebeuse uma inversão nessa estatística, sendo que a maioria (78,57%) apontou conhecer. Nesse ínterim, a

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A formação de educadores na educação não formal pública

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A formação do educador no âmbito da educação não formal

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Utilização De Trilha Interpretativa Numa Unidade De Conservação Da Caatinga Como Subsídio Na Percepção Ambiental De Estudantes Do Ensino Fundamental

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