Reforma da universidade no contexto da integração europeia: o processo de bolonha e seus desdobramentos

Borges, Maria Creusa de Araújo

doi:10.1590/s0101-73302013000100004

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“…Além disso, cooperações em espaços regionais sobre a matéria são reforçadas com a criação de novos grupos com impactos geopolíticos, além das fronteiras europeias (Borges, 2013…”

Section: Cooperações Regionais Em Educação Superior E a Emergência Dounclassified

“…A análise de uma agenda de cooperação internacional em educação superior e inovação tecnológica constitui uma área de pesquisa recente, focalizada nos estudos sobre a atuação dos organismos internacionais, sobretudo sobre as recomendações de políticas educativas do Banco Mundial, Organização das Nações Unidas sobre Educação, Ciência e Cultura (UNESCO) e Organização Mundial do Comércio (OMC) (Borges, 2009(Borges, , 2010(Borges, , 2013(Borges, , 2015.…”

Section: Cenários De Cooperação: Brics E a Educação Superiorunclassified

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BRICS e a educação superior. Questões e convergências possíveis?

Borges

2018

RIEOEI

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O autor examina a convergência de políticas no ensino superior nas potências mundiais emergentes, particularmente nos BRICS (Brasil, Rússia, Índia, China e África do Sul). Considerando as relações de forças, posições de poder marcam e influenciam o espaço geopolítico. Dessa forma, a posse de capital relevante nos cenários econômico e político caracteriza o espaço em que a cooperação em tecnologia, educação e formação tem sido colocada na agenda política dos países do BRICS, especialmente desde a crise econômica desencadeada em 2008. Nesse cenário, a autora discute temas e tópicos referentes a possíveis convergências que devem ser construídas no ensino superior, com o objetivo de dar continuidade e fortalecer projetos de cooperação, ao centrar em áreas prioritárias para a consolidação da posição emergente dos países do BRICS. Assume-se que as estratégias regionais indicam a construção de uma agenda de cooperação com ênfase no par pesquisa/tecnologia, internacionalização e FEP (Formação e Educação Profissional). A agenda aqui proposta é desenhada com base em análise bourdieusiana de campo de forças e de capital.

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“…Além disso, cooperações em espaços regionais sobre a matéria são reforçadas com a criação de novos grupos com impactos geopolíticos, além das fronteiras europeias (Borges, 2013…”

Section: Cooperações Regionais Em Educação Superior E a Emergência Dounclassified

Section: Cenários De Cooperação: Brics E a Educação Superiorunclassified

BRICS e a educação superior. Questões e convergências possíveis?

Borges

2018

RIEOEI

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“…As diversas reações críticas processo de Bolonha por parte de estudantes, docentes, organizações académicas, científicas e outros sectores da sociedade civil têm sido amplamente discutidas por vários autores (Borges, 2013;Lima;Azevedo;Catani, 2008;Mello;Dias, 2011;Wielewicki;Oliveira, 2010). Estes realçam, como potenciais consequências do processo de Bolonha, a redução da liberdade académica em face do novo paradigma empresarial em que vigora o imperativo da maximização de rentabilidade, a redução de financiamento público e a consequente privatização progressiva dos espaços de formação de nível superior (Lima;Azevedo;Catani, 2008;Mello;Dias, 2011).…”

Section: Breve Referência à Evolução Do Processo De Bolonhaunclassified

“…Também se prevê a perda de autonomia, de qualidade do ensino e da pesquisa resultante da reorganização de órgãos de gestão, em face da concepção de que elementos de democracia participativa, como os órgãos colegiais, tendem a ser considerados fatores de ingovernabilidade e de ineficiência das escolas. Salienta-se ainda o aumento da burocracia institucional com os processos de reconhecimento de créditos de estudos e de equivalência (Borges, 2013;Lima;Azevedo;Catani, 2008;Mello;Dias, 2011;Wielewicki;Oliveira, 2010).…”

Section: Breve Referência à Evolução Do Processo De Bolonhaunclassified

Ensino da promoção da saúde em pós-graduação em saúde pública internacional no contexto do processo de Bolonha

Dias

Gama

2016

Saude soc.

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ResumoNas décadas recentes tem sido destacada a necessidade de renovar a educação superior por meio do processo de Bolonha para responder às exigências de uma nova sociedade. Simultaneamente, a saúde pública e a promoção da saúde têm evoluído no sentido de concretizar a aspiração de aumentar os anos de vida saudáveis, diminuir as desigualdades em saúde e enfrentar os múltiplos problemas de saúde que afetam as populações na atualidade. Essa evolução tem suscitado a reflexão sobre os desafios da formação, investigação e implementação prática dessas disciplinas. Neste texto, pretende-se produzir uma visão integradora das especificidades do ensino de promoção da saúde e de seu lugar na progressão da formação do estudante em Saúde Pública Internacional, apresentando como exemplo a integração da disciplina no programa de pós-graduação do Instituto de Higiene e Medicina Tropical em Portugal. A proposta de ensino apresentada procura contribuir para a formação de uma massa crítica de profissionais informados e com competências para atuar na formulação de políticas e na implementação de estratégias que contribuam para a melhoria da saúde das populações. Numa perspetiva de políti-ca educativa, prover conhecimentos, competências e valores aos profissionais para traduzir teoria e investigação em políticas e práticas efetivas é essencial para fortalecer a promoção da saúde global.

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“…Essa característica seria a responsável por favorecer o reconhecimento dos estudos entre os países membros e o exercício das profissões para além das fronteiras (Borges, 2013;Moíta, 2009). …”

Section: Formação Em Odontologia No Mundo: Organização E Influências unclassified

Formação pela experiência: Revelando novas faces e rompendo os disfarces da odontologia \'in vitro\'

Fonsêca¹

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Formação pela experiência: Revelando novas faces e rompendo os disfarces da odontologia 'in vitro'. 5 AGRADECIMENTOSNessa jornada dedicada à minha formação, que já ultrapassa dez anos, posso dizer que 'o caminhar' não foi fácil. No entanto, as pedras do caminho foram mais facilmente ultrapassadas porque pude contar com 'mãos' que apoiaram, ampararam, impulsionaram, seguraram e me permitiram caminhar sempre em frente. Perto ou distantes -fisicamente, porque não é a distância que mede o afastamento -sem as 'mãos' de vocês, essa conquista não existiria. Um sincero muito obrigada à todos! Agradeço à Universidade de São Paulo por propiciar minha permanência e o usufruto de sua riqueza acadêmica e cultural.Me considero privilegiada por ter tido a oportunidade de trilhar esses anos rumo ao doutorado com o apoio de grandes mestres. Dentre eles, destaco a professora Maria Ercilia de Araujo, a quem agradeço pelo apoio constante e partilha de saberes e experiências que rodeiam o formar em odontologia. De coração, agradeço à professora Simone Junqueira por ter me acolhido no começo da pós-graduação e se mantido presente em todo o percurso, confiando, apoiando e me oferecendo espaço para que eu pudesse me descobrir ao longo dessa formação. Para além disso, agradeço pela amizade, pelos bons conselhos e pelos exemplos marcantes de conduta profissional e humana. Ao teacher -como carinhosamente o apelidamos -Carlos Botazzo, a quem admiro desde os tempos da graduação, agradeço pela generosidade -intelectual e pessoal -, por partilhar, de forma tão humilde, seus saberes e experiências, e por proporcionar (re)(de)(trans) formações constantes no meu ser por meio das reflexões sobre nossos fazeres e práticas na produção do cuidado em saúde bucal. Incluo nesse grupo, ainda, a professora Felismina Mendes que me recebeu tão calorosamente em terras lusitanas e permitiu que minha curta estadia em Évora, durante o doutorado sanduíche, fosse intensa, enriquecedora e extremamente agradável.Aos colegas portugueses Alzira Cavacas, Antero Campião, Catarina Carvalho e Joana Gralha que, além de dividirem comigo a intimidade do cotidiano dos seus trabalhos, foram amáveis e gentis durante toda a minha permanência em Portugal.Agradeço aos funcionários da FOUSP pela prontidão e disponibilidade para ajudar sempre que necessário. Em especial agradeço às secretárias do Departamento de Odontologia Social, Sônia, Andréia e Carmen, às secretárias do setor de Pós-graduação Alessandra e Cátia, e às funcionárias do Sistema de Documentação Odontológica, especialmente à Vânia e à Glauci.Aos estudantes que passaram pelo Projeto Inovação -Karina Pidhorodheckyj, Letícia Koseki, André Clara, Eduardo Pinheiro, Diego Manarão, Brunna Machado, Suellen Nascimento e Andreia Cestarolli-que, no agradável convívio das nossas tardes de atendimento clínico e reflexões, revelaram nuances da formação em odontologia e ofereceram subsídios para pensarmos o modelo de estágio.Formação pela experiência: Revelando novas faces e rompendo os disfarces da odontologia 'in vitro'. 6A equi...

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Reforma da universidade no contexto da integração europeia: o processo de bolonha e seus desdobramentos

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