Sobre algumas relações entre qualificação, trabalho docente e gênero

Abstract

RESUMO: Este artigo, com base em uma revisão bibliográfi ca, apresenta uma análise da qualifi cação do trabalho docente como produto e produtora de uma construção social. Nessa ótica, argumenta que as condições sociais vividas pelos professores e professoras levam ao reconhecimento diferenciado do trabalho docente e que, embora a área educacional seja eminentemente feminina, ainda se reconhecem, como trabalho docente qualifi cado, os atributos masculinos. Além desse aspecto, argumenta que a confi guração da qualifi cação do trabalho docente de homens e mulheres está condicionada aos processos de organização da instrução pública, aos fatores externos à escola e a experiências e saberes dos indivíduos, apropriados por eles e elas ao longo de suas vidas.Palavras-chave: Qualifi cação. Trabalho docente. Gênero. Feminização do magistério. Sќњђ џђљюѡіќћѠ яђѡѤђђћ Ѡјіљљ, ѡђюѐѕіћє Ѥќџј юћё єђћёђџABSTRACT: This text, by bibliographic revision, presents an analyzes about skill of teacher's work as a producer and product of social construction. In addition, it discusses the social condition which had been experienced by male and female teachers resulting in diff erent recognitions of male and female teachers' skills. Moreover, the skill of male and female teachers has been conditioned by the processes of public instruction organization, the external factors of the school and the experiences and knowledge of the individuals, which had been acquired by them throughout their lives.

O trabalho docente no Rio Grande do Sul: investigações sobre uma categoria profissional em busca de afirmação social

“…Considerando-se esses totais, verifica-se que são majoritárias as parcelas de docentes que atuam em regiões urbanas e são do sexo feminino, sendo que o contexto geral brasileiro é análogo ao contexto específico gaúcho (detalhes na Figura 1). A preponderância de docentes com sexo feminino é descrita com maior complexidade, na literatura acadêmica, com base nas discussões que enfocam o gênero e os processos de feminização dessa profissão (FERREIRA, 2004;DURÃES, 2012;CARVALHO et al, 2018), pontuando-se que esses fenômenos envolvem uma construção histórica e social brasileira "que ajuda a explicar as relações de poder que definem a divisão sexual do trabalho e a inserção das mulheres em profissões ligadas a funções consideradas femininas e socialmente mais desvalorizadas" (VIANNA, 2002, p. 93). Compondo esse perfil sociocultural docente no RS, segundo os dados consultados (BRASIL, 2018b), acrescenta-se a preponderância de profissionais que se autodeclaram brancos (acima de 70%) para o item cor/ raça (Figura 2), havendo grande contingente de sujeitos com cor/ raça não declarada.…”

“…Na literatura educacional, nas últimas duas décadas, o trabalho docente é tema recorrente, tendo como foco: condições de sua realização (OLIVEIRA, 2004;SHIROMA;LIMA-FILHO, 2011;LANTHEAUME, 2012;SILVA, 2017;TUNDIS et al, 2018;MELO, 2018);desenvolvimento profissional (JACOMINI;PENNA, 2016;OLIVEIRA;NUNES, 2017;BAROLLI et al, 2019); problemas relacionado à remuneração (ALVES; PINTO, 2011;BARBOSA, 2011); desprestígio profissional (LAPO; BUENO, 2003); saúde dos profissionais, tanto em âmbito nacional (BARROS; LOUZADA, 2007; ARAÚJO; CARVALHO, 2009;LEITE, 2011;PIZZIO;KLEIN, 2015;MOURA et al, 2019) Além disso, as pesquisas também discutem questões atreladas à identidade e aos saberes docentes (TEIXEIRA, 2007;MOLINA-NETO, 2010;MOURAZ, 2015;MESQUITA, 2020a); participação política e sindical do magistério (GENTILI et al, 2004;FERREIRA, 2007); autonomia profissional (TENTI-FANFANI, 2007; BARROS; AZEVEDO, 2016); discussões sobre gênero e trabalho do magistério (VIANNA, 2002;FERREIRA, 2004;DURÃES, 2012;CARVALHO et al, 2018); o papel da pesquisa nas práticas docentes (ABDALLA, 2005;TARDIF;ZOURHLAL, 2005); conexões do trabalho com a formação docente (BARRETTO, 2010;NASCIMENTO;REIS, 2017;PUGLIESE, 2017;…”

Ética em Pesquisa nas dissertações e teses da área de Educação: um olhar para a região Nordeste

“…Isso está expresso na Tabela 2 a seguir. Tomando por base os dados obtidos da Capes em relação aos titulados, cujos textos compõem a amostra selecionada, pode-se afirmar que, também nesses Programas de Pós-Graduação da área de Educação, a presença feminina é majoritariamente superior à masculina, o que reforça resultados obtidos em outras pesquisas (DURÃES, 2012;PRÁ;CEGATTI, 2016). Dentre os 657 titulados integrantes da amostra, cujas defesas de dissertação e tese aconteceram nos anos de 2013 e 2017, há 479 (72,91%) pessoas do sexo feminino e somente 178 (27,09%) do sexo masculino.…”

Metodologias Ativas De Ensino Na Perspectiva Dos Discentes

“…educação consolidada pelo abandono dos homens em decorrência da sua desvalorização. Da mesma maneira outras ocupações, como a saúde, passaram por um processo de desqualificação e consequente feminização (DURÃES, 2012)…”