2011
DOI: 10.1590/s0101-73302011000300005
|View full text |Cite
|
Sign up to set email alerts
|

Abstract: RESUMO: Este artigo analisa o desafi o nacional da formação de professores para a Educação Profi ssional e Tecnológica (ђѝѡ), um aspecto crítico da expansão que vem se realizando nessa arena educacional e do atendimento das suas novas necessidades e demandas político-pedagógicas. Aborda aspectos históricos dessa formação, analisa dados estatísticos e examina criticamente dispositivos da legislação educacional brasileira. A grande diversidade do professorado da ђѝѡ, a dialética entre heranças recebidas e necess… Show more

Help me understand this report

Search citation statements

Order By: Relevance

Paper Sections

Select...
2
1
1
1

Citation Types

0
0
0
20

Year Published

2017
2017
2023
2023

Publication Types

Select...
6

Relationship

0
6

Authors

Journals

citations
Cited by 23 publications
(20 citation statements)
references
References 1 publication
0
0
0
20
Order By: Relevance
“…Contudo, os desafios que estão postos para o ProfEPT, se constituem também como grandes possibilidades na busca de caminhos que contribuam para o processo de formação desses mestrandos, numa perspectiva autônoma, emancipatória e comprometida com a formação de cidadãos críticos e produtores de conhecimento. Assim, por meio do ensino e da pesquisa que os processos, práticas e políticas de formação voltadas para a emancipação, aquisição de condições, objetivas e subjetivas, permitam o desprendimento de situações de dominação, dependência e submissão, constituindo esse, para Machado (2011), o maior desafio do trabalho e da formação docente na educação profissional e tecnológica brasileira.…”
Section: Atos De Pesquisa Em Educaçãounclassified
“…Contudo, os desafios que estão postos para o ProfEPT, se constituem também como grandes possibilidades na busca de caminhos que contribuam para o processo de formação desses mestrandos, numa perspectiva autônoma, emancipatória e comprometida com a formação de cidadãos críticos e produtores de conhecimento. Assim, por meio do ensino e da pesquisa que os processos, práticas e políticas de formação voltadas para a emancipação, aquisição de condições, objetivas e subjetivas, permitam o desprendimento de situações de dominação, dependência e submissão, constituindo esse, para Machado (2011), o maior desafio do trabalho e da formação docente na educação profissional e tecnológica brasileira.…”
Section: Atos De Pesquisa Em Educaçãounclassified
“…Presença forte, nos estudos sobre a formação docente na EPT, é daqueles que abordam aspectos da legislação ou das políticas educacionais para Área. Entre os levantados estão: Machado (2008Machado ( , 2011 2017; Castaman e Nogueira (2018). Evidenciam-se, de maneira geral nas produções, algumas das características das proposições políticas na EPT: fragmentação, morosidade e dualismo de classe .…”
Section: Políticas Educacionais Para a Formação Docente Na Eptunclassified
“…Tiene como objetivo identificar cuáles son las percepciones que eses profesores tienen respecto a la formación integral e integrada en la enseñanza media integrada a la educación profesional (EPT). Inicialmente hicimos el estudio bibliográfico y documental, que consubstanciaron el aporte teórico, con los autores del campo de la formación de profesores y la formación integral e integrada, para ello dialogamos con Machado (2010Machado ( , 2011, , Moura (2013), Ramos ( , 2010, Imbernón (2011). En seguida nos volvimos al campo empírico, tiendo como puntos del análisis tres categorías que hacen parte del guion de la entrevista, el instrumento de investigación, que comprenden la identidad docente, la práctica pedagógica y la percepción sobre la EPT.…”
Section: Formación Integral E Integrada: Una Percepción De Los Docentunclassified
“…Tem como objetivo identificar quais as percepções que esses docentes têm a respeito da formação integral e da formação integrada no Ensino Médio Integrado à Educação Profissional e Tecnológica (EPT). Partimos inicialmente para os estudos bibliográfico e documental que consubstanciaram o aporte teórico, à luz de autores do campo da formação de professores, formação integral e formação integrada, bem como do currículo integrado, a exemplo de Machado (2010Machado ( , 2011, , Moura (2013), Ramos ( , 2010, Imbernón (2011). Posteriormente nos reportamos para o campo empírico tendo como ponto norteador a análise da categoria ´percepção sobre EPT, a qual nos deu uma visão ampla da percepção dos professores sobre a formação integral e integrada e a concepção de currículo no âmbito do IFRN.…”
Section: Introductionunclassified
See 1 more Smart Citation