Os reflexos de Bolonha e a América Latina: problemas e desafios

Abstract

RESUMO: O artigo descreve o Processo de Bolonha, apresenta um histórico de sua evolução e analisa os progressos e difi culdades em sua implementação. Menção detalhada é feita sobre objeções apresentadas ao processo em si e à sua aplicação sem crítica, em outras regiões do mundo. As reformas provocadas por Bolonha envolvem desde os regimes jurídicos das instituições e da carreira docente até o fi nanciamento público e um novo sistema de acreditação. Os autores notam ser grande, na Europa, a apatia entre os professores e protestos estudantis são vigorosos, mas limitados a aspectos de natureza corporativa. Destacam o conceito de competências e o fato de este se concentrar nos aspectos laborais com vistas à inserção no mercado atual, sem dar a atenção necessária à formação para a cidadania. A concepção de educação como bem público é abandonada em favor da mercantilização. Concluem recordando que, na América Latina, há, desde a Reforma de Córdoba, uma ideia clara sobre a necessidade de se manter a qualidade e pertinência, esta necessariamente vinculada à busca da solução dos grandes problemas da sociedade.Palavras-chave: Declaração e Processo de Bolonha. Dimensão europeia. Sociedade do conhecimento. Qualidade e pertinência. RђѓљђѐѡіќћѠ ќѓ Bќљќєћю юћё Lюѡіћ Aњђџіѐю: ѝџќяљђњѠ юћё ѐѕюљљђћєђѠABSTRACT: This paper describes the Bologna Process, presents its evolution and analyzes the progress of its implementation in Europe and the diffi culties it has faced. It provides a detailed analysis of the objections to the process itself and to its uncritical application in other parts of the world, especially in Latin America. The main criticism of Bologna is that the international agencies have issued guidance that directly or indirectly delegate the function of main provider of higher education, traditionally performed by the State, to * Doutor em Ciências Sociais e professor

Ensino da promoção da saúde em pós-graduação em saúde pública internacional no contexto do processo de Bolonha

“…As diversas reações críticas processo de Bolonha por parte de estudantes, docentes, organizações académicas, científicas e outros sectores da sociedade civil têm sido amplamente discutidas por vários autores (Borges, 2013;Lima;Azevedo;Catani, 2008;Mello;Dias, 2011;Wielewicki;Oliveira, 2010). Estes realçam, como potenciais consequências do processo de Bolonha, a redução da liberdade académica em face do novo paradigma empresarial em que vigora o imperativo da maximização de rentabilidade, a redução de financiamento público e a consequente privatização progressiva dos espaços de formação de nível superior (Lima;Azevedo;Catani, 2008;Mello;Dias, 2011). Também se prevê a perda de autonomia, de qualidade do ensino e da pesquisa resultante da reorganização de órgãos de gestão, em face da concepção de que elementos de democracia participativa, como os órgãos colegiais, tendem a ser considerados fatores de ingovernabilidade e de ineficiência das escolas.…”

“…Também se prevê a perda de autonomia, de qualidade do ensino e da pesquisa resultante da reorganização de órgãos de gestão, em face da concepção de que elementos de democracia participativa, como os órgãos colegiais, tendem a ser considerados fatores de ingovernabilidade e de ineficiência das escolas. Salienta-se ainda o aumento da burocracia institucional com os processos de reconhecimento de créditos de estudos e de equivalência (Borges, 2013;Lima;Azevedo;Catani, 2008;Mello;Dias, 2011;Wielewicki;Oliveira, 2010).…”

“…Todas essas mudanças constituem desafios no âmbito da saúde pública e da promoção da saúde em termos de formação, de investigação e de implementação prática (Bjegovic-Mikanovic, 2010). Nas décadas recentes, as disciplinas da saúde pública e da promoção da saúde têm vindo a acompanhar a destacada necessidade de renovar a educação superior para responder às exigências de uma nova sociedade, nomeadamente por meio do processo de Bolonha, desenvolvido na Europa, mas já com impactos visíveis no espaço da educação superior de outras regiões do mundo como a América Latina, e mais concretamente o Brasil (Mello;Dias, 2011;Wielewicki;Oliveira, 2010).…”

Internacionalização da pós-graduação em Psicologia: estudo comparativo dos cursos de doutorado no Brasil e na Espanha

“…Seus principais objetivos voltam-se à facilitação da mobilidade dos cidadãos, à promoção de obtenção de empregos para os europeus e ao pleno desenvolvimento do continente (MELLO;DIAS, 2011 A primeira discussão que emerge da análise desses dados é referente à vinculação regional das instituições de ensino superior às quais pertence o PPG. Tanto Brasil como Espanha possuem configurações semelhantes.…”

The internationalization of higher education in Brazil: A marketing policy

“…In the third part, in order to understand the new forms regularization of internationalization of public policy, it points out the challenges facing higher education in favour of emancipation and social equity. Recent studies in the area of internationalization of higher education and contemporary challenges of Knight (2007), Dias Sobrinho (2010), Santos (2010), Guimarães-Iosif (2011) and Mello & Dias (2011) contributed to the analysis and theoretical arguments of the issues addressed in this paper.…”