Democratização, qualidade e crise da educação superior: faces da exclusão e limites da inclusão

Abstract

RESUMO: O artigo trata de aspectos da "democratização" na educação superior brasileira. Discute contradições entre concepções de educação como bem público-social e como mercadoria, relacionando-as com as políticas públicas desse nível de ensino. Tematiza as noções de qualidade e de pertinência social. Afirma que as políticas públicas de democratização da educação superior devem ir muito além das ações focadas no aumento de matrículas e de inclusão social. A democratização requer melhorar e ampliar a educação fundamental, de modo a elevar a quantidade e a qualidade de concluintes no ensino médio; ampliar e melhorar continuamente a formação de professores e a infraestrutura de todo o sistema educativo; assegurar boas condições de permanência do estudante nos cursos; ampliar a participação do Estado no provimento da educação. Em conclusão: transformações radicais na educação superior, especialmente a sua expansão com qualidade e equidade, não se separam de mudanças estruturais e sustentáveis da sociedade.Palavras-chave: Educação superior. Democratização. Qualidade. Polí-ticas públicas. Inclusão social.

Um balanço das políticas do governo Lula para a educação superior: continuidade e ruptura

“…Silva Junior & Sguissardi 2005;Dias Sobrinho 2010;Morosini 2009). Essas questões foram trazidas principalmente por uma grande expansão mundial, ocorrida a partir de 1970.…”

Ensino Superior, Desigualdades E Democratização: Um Estudo Sobre a Inserção Dos Estudantes Ingressantes Por Reserva De Vagas Na Universidade Federal Do Rio De Janeiro

“…Segundo a Pesquisa Nacional por Amostragem de Domicílios (PNAD), de 2007, realizada pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), menos de 3% dos estudantes de educação superior pertencem ao quinto mais pobre, ao qual pertencem 30,2% das famílias brasileiras. (Sobrinho, 2010(Sobrinho, , p.1229 Estes dados apenas reforçam o entendimento de que, por ser um bem escasso, a educação escolarizada, e aqui com ênfase no ensino superior, tem se constituído em privilégio de poucos, sendo este mais um dos reflexos de uma sociedade que adota um sistema de produção pautado na desigualdade. Sendo assim, a educação torna-se apenas mais um campo onde esta desigualdade se apresenta.…”

“…Dessa forma, se naturalizam as desigualdades e assimetrias sociais e se definem os espaços "naturais" de cada um. (Sobrinho, 2010(Sobrinho, , 1230 É deste modo que se busca reproduzir a demarcação dos lugares sociais, já construída historicamente na sociedade de classes. E os reflexos desta situação perpassam todas as áreas da vida social, inclusive no que diz respeito ao ensino superior.…”

“…(Sobrinho, 2010(Sobrinho, , p.1230 Esta lógica perversa ganha reforço quando se verifica a trajetória educacional deste mesmo grupo de estudantes, onde encontramos muitas das vezes um ensino básico e médio de baixa qualidade, o que possibilita uma elevação da escolaridade para aquele que o adquiriu, entretanto, o coloca em situação de desvantagem no acesso a uma graduação em instituição de ensino que o mesmo deseje, uma vez que encontra limitações educacionais e terá que concorrer juntamente com outros estudantes em situações diferenciadas.…”

“…Estes podem mais facilmente construir um itinerário educativo compatível com as demandas de alta competitividade que a sociedade de economia global está a exigir (Sobrinho, 2010(Sobrinho, , p.1231 Esta dinâmica do sistema educacional brasileiro de ofertar para a grande maioria da população, mais expropriada do processo produtivo, um ensino básico e médio público de baixa qualidade interfere diretamente no acesso ao ensino superior, colocando este grupo em desvantagem com relação àqueles que vivenciaram uma realidade diferente desta:…”