2010
DOI: 10.1590/s0101-73302010000400006
|View full text |Cite
|
Sign up to set email alerts
|

Abstract: RESUMEN: La expansión de las lógicas de casi-mercado en la (re)configuración de los regímenes educativos ha hecho mella tanto en la articulación de la oferta como en la gestión de la demanda escolar. En lo relativo a la demanda, la potenciación del casi-mercado se ha plasmado, principalmente, en la extensión de políticas de distinta índole dirigidas a ampliar el margen formal de elección escolar por parte de las familias. En el terreno de la oferta, y más allá de las vías abiertas a la privatización de la ense… Show more

Help me understand this report

Search citation statements

Order By: Relevance

Paper Sections

Select...
2
1
1
1

Citation Types

0
0
0
10

Year Published

2015
2015
2024
2024

Publication Types

Select...
7
2

Relationship

0
9

Authors

Journals

citations
Cited by 22 publications
(10 citation statements)
references
References 23 publications
(9 reference statements)
0
0
0
10
Order By: Relevance
“…Por último, un efecto indirecto surge de la frecuente asociación entre la composición social de los centros y otras variables escolares que inciden en los aprendizajes. La calidad de los recursos humanos y físicos, los niveles de gobernanza y el clima disciplinario, así como el tipo de prácticas docentes aplicadas o las expectativas y la motivación del personal suelen vincularse significativamente con el NSE medio de los alumnos (Alegre, 2010;Grupo Interamericano de PISA, 2009;Katzman, 2001;Krüger, 2011;Llach, 2006;Valenzuela, Bellei y De Los Ríos, 2014;Willms, 2006). Así, al concentrarse en ciertas escuelas, los sectores con condiciones de demanda educativa desfavorables encuentran también condiciones más desfavorables desde la oferta.…”
Section: La Relevancia De La Segregación Escolarunclassified
See 1 more Smart Citation
“…Por último, un efecto indirecto surge de la frecuente asociación entre la composición social de los centros y otras variables escolares que inciden en los aprendizajes. La calidad de los recursos humanos y físicos, los niveles de gobernanza y el clima disciplinario, así como el tipo de prácticas docentes aplicadas o las expectativas y la motivación del personal suelen vincularse significativamente con el NSE medio de los alumnos (Alegre, 2010;Grupo Interamericano de PISA, 2009;Katzman, 2001;Krüger, 2011;Llach, 2006;Valenzuela, Bellei y De Los Ríos, 2014;Willms, 2006). Así, al concentrarse en ciertas escuelas, los sectores con condiciones de demanda educativa desfavorables encuentran también condiciones más desfavorables desde la oferta.…”
Section: La Relevancia De La Segregación Escolarunclassified
“…Pero más allá de las desigualdades sociales preexistentes, existe evidencia de que distintos factores endógenos a los sistemas educativos inciden en el grado de integración lograda, como por ejemplo: la orientación general de las políticas, que pueden ser más o menos pro-mercado; las regulaciones de la elección escolar por parte de las familias y de la selección de los alumnos por parte de las escuelas; la interacción más o menos competitiva de los centros; el peso del sector privado; la equidad en la distribución de recursos entre sectores, regiones y escuelas; las regulaciones sobre el curriculum y la autonomía concedida a las instituciones; etc. (Alegre, 2010;Alegre & Ferrer, 2010;Dupriez, 2010;Jenkins, Micklewright & Schnepf, 2008;Krüger, 2012;Maroy & Van Zanten, 2009;Tiramonti 2004;UNICEF, 2012;Valenzuela, Bellei & De los Ríos, 2014;Vázquez, 2016). En cada país los mencionados factores se conjugan para dar lugar a diferentes niveles de segregación, los cuales se miden y comparan en los próximos apartados.…”
Section: La Segregación Escolar En La Región Latinoamericana: Antecedunclassified
“…Estas dificultades intencionadas (Essomba, 2014), vulneran reiteradamente el principio de igualdad, convirtiendo a los centros escolares en "casi-mercados educativos", como manifiesta Alegre (2010). En definitiva, se trata de toda una red de aspectos explicativos, entre otros, que definen las concentraciones y segregaciones escolares en numerosos centros educativos de titularidad pública, que conducen a menudo a la desintegración escolar y, por tanto, a la desintegración social de este "nuevo" alumnado.…”
Section: Las Desigualdades En Las Tres Etapas Educativasunclassified
“…En el sistema español, la educación privada se rige por una política de financiación mediante fondos públicos, lo que se conoce como educación concertada. Esta estrategia de financiación pública fue repetidamente adoptada por países y regiones en los que el sector privado ha tenido una presencia histórica significativa como proveedor de educación; además de España, son buenos ejemplos Holanda, Bélgica o Irlanda (Alegre Canosa, 2010). De esta manera, los centros privados reciben partidas presupuestarias públicas a condición, entre otras cosas, de adecuar su oferta formativa a los currículums oficiales estandarizados, no aplicar tasas de matriculación a sus estudiantes y aceptar la introducción de determinados criterios comunes, establecidos públicamente, en el proceso de admisión del alumnado.…”
Section: Marco Teóricounclassified