2010
DOI: 10.1590/s0101-73302010000300015
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Abstract: O artigo contextualiza e avalia os resultados do Plano Nacional de Educação (PNE) 2001-2010, evidenciando que as metas para a educação de jovens e adultos (EJA) não serão alcançadas. Analisa a abordagem conferida à EJA nos documentos preparatório e final da Conferência Nacional de Educação (CONAE) e indica desafios prioritários desse campo educativo a serem enfrentados pelo novo PNE 2011-2020 nos âmbitos das concepções político-pedagógicas, do financiamento, da formação e profissionalização dos educadores e do… Show more

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“…UM ESTADO DA ARTE RESUMO O presente artigo objetiva realizar um levantamento inicial e o mapeamento da produção acadêmica relativa à temática: Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA) a partir de dissertações, teses e artigos científicos publicados no período de 2006 a 2013. Para a realização dos estudos, observamos alguns procedimentos teóricometodológicos, quais sejam a revisão bibliográfica e documental para a delimitação do campo conceitual e histórico, com os estudos de Moura (2007), Moll (2010), Di Pierro (2010), Romanowski e Ens (2006) e Ferreira (2002). Trata-se, assim, de um estudo bibliográfico de caráter inventariante e descritivo do estado da arte acerca do PROEJA no país, tendo como descritor da pesquisa a palavra "PROEJA" e os seguintes indicadores de análise: ano da publicação, local onde a pesquisa foi realizada (pesquisa com empiria), instituição, tipo de produção, categorias do conhecimento e palavras-chave.…”
Section: A Produção De Conhecimento Em Proeja No Brasil: (2006-2013)unclassified
“…UM ESTADO DA ARTE RESUMO O presente artigo objetiva realizar um levantamento inicial e o mapeamento da produção acadêmica relativa à temática: Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA) a partir de dissertações, teses e artigos científicos publicados no período de 2006 a 2013. Para a realização dos estudos, observamos alguns procedimentos teóricometodológicos, quais sejam a revisão bibliográfica e documental para a delimitação do campo conceitual e histórico, com os estudos de Moura (2007), Moll (2010), Di Pierro (2010), Romanowski e Ens (2006) e Ferreira (2002). Trata-se, assim, de um estudo bibliográfico de caráter inventariante e descritivo do estado da arte acerca do PROEJA no país, tendo como descritor da pesquisa a palavra "PROEJA" e os seguintes indicadores de análise: ano da publicação, local onde a pesquisa foi realizada (pesquisa com empiria), instituição, tipo de produção, categorias do conhecimento e palavras-chave.…”
Section: A Produção De Conhecimento Em Proeja No Brasil: (2006-2013)unclassified
“…A ausência de estimativas de demanda e a falta de indicadores de monitoramento de políticas voltadas para a educação de jovens e adultos são lacunas comumente apontadas em pesquisas sobre esse tipo de ensino (MACHADO, 2009;PIERRO, 2010;IRELAND, 2012IRELAND, , 2019PIERRO, HADDAD, 2015;CASSIO et al, 2016). Procurando contribuir com esse campo, o objetivo do presente estudo é estimar a demanda pela modalidade EJA no estado de São Paulo.…”
Section: Introductionunclassified
“…Um deles é o de curso de vida e o uso das idades enquanto marcadores definidores das etapas da vida e dos papéis a serem desempenhados em cada uma dessas etapas (CHAMBOREDON, 1985;SHEEHY, 1995;MOTTA, 1998;DEBERT, 1999;MACMILLAN, 2005;CAMARANO, 2016). Outro é o do campo das políticas públicas, marcos regulatórios, leis e documentos acerca do que se entende por educação como direito fundamental mesmo na fase adulta da vida, e os mecanismos de operacionalização dos conceitos e implementação de ações (MACHADO, 2009;PIERRO, 2010;MORAES, 2013;IRELAND, 2019). Com essas duas dimensões em perspectiva, procuramos no tópico seguinte contextualizar a discussão sobre a educação de adultos, especialmente a EJA, e a importância das estimativas da demanda por esse tipo de ensino.…”
Section: Introductionunclassified
“…Essa problemática impôs a necessidade de se fazer uma incursão pela produção acadêmica sobre a EJA. Em geral, essas pesquisas a afirmam como uma conquista histórica que marca a década de 1990, com a LDB nº 9.394/96, quando a EJA passou a ser reconhecida como modalidade (AZEVEDO, 2002;MARQUES, 2010;DI PIERRO, 2010).…”
Section: Introductionunclassified