Dimensão utópica nas representações sobre o ensino de história: memórias de professores

Abstract

Es cierto que la desesperación, momento de la acción poiética, difiere de la angustia, ese vacío del cual no se sale. Quienes rechazan el riesgo porque no quieren sufrir ya no quieren la alegría. (Henri Lefebvre) RESUMO: Esse artigo trata das representações de professores de História acerca da dimensão utópica em sua disciplina, ou seja, a maneira como representam certa concepção prospectiva ao lecionarem uma disciplina escolar que lida com o passado. Consideramos que a educação tem como pressuposto uma visão projetiva, uma vez que supõe uma perspectiva de homem, sociedade e mundo no ato educativo, e o ensino de História, mais especificamente, por ser uma disciplina que lida com as transformações temporais e com temas eminentemente políticos e sociais, inserindo o homem neste processo. Situamos a discussão atual acerca do tema no ensino de História, inserido no debate da crise da modernidade e postulados pós-modernistas, a oscilar entre uma postura de pensar a disciplina como inexorável instrumento de transformação sócio-política ou vã ilusão prospectiva. Visando uma melhor compreensão da questão proposta, valemo-nos da análise de relatos orais obtidos através de entrevistas com professores da disciplina, que lecionaram nos anos de 1960/70 e 1980/ 90, tendo por perspectiva a teoria crítica das representações de Henri Lefebvre e o debate sobre memória e história oral.

Pedagogos em formação: revisão sistemática das trajetórias formativas, identidades, letramento e perfil midiático

“…Os demais tiveram como sujeitos de pesquisa estudantes de graduação em Pedagogia (BRANDÃO; ARAÚJO;MAGALHÃES JUNIOR, 2016;SOUZA, 2015;MAIA;BARRETO, 2014;CHAMON, 2014;MANDÚ, 2013;BASÍLIO;MACHADO, 2013;LIMA et al, 2012;GENTILE et al, 2011;DANTAS, 2011;GEBRAN et al, 2015). Os demais trabalhos tiveram como sujeitos professores já em exercício, sejam eles pedagogos ou demais licenciados, da educação básica (NETO, 2010;DE AQUINO, 2011;MIRANDA, 2012;SIPPE, 2018) Uma pesquisa teve caráter histórico, voltado para a docência no ensino superior (ALMEIDA; SOARES, 2012), e buscou verificar se a escolha pela docência nesse segmento educacional teve influência do movimento feminista das décadas de 1960/70. Os demais trabalhos aqui analisados, e listados na tabela acima, vislumbram na metodologia da história oral um recurso essencial na construção de memoriais e, com eles, possibilitar os sujeitos perceberem elementos que corroboraram na escolha pela docência e nos aspectos que estão presentes em sua prática profissional.…”

Entre a obrigatoriedade e as reformas curriculares: professores e professoras de sociologia do ensino médio paulista

“…Assumem a identidade de serem professores pouco preocupados com a rigidez do controle e da vigilância, ao mesmo tempo que constroem um espaço para interagir com os alunos em questões que não se limitam aos conteúdos formais: "os alunos sabem que podem me procurar para falar de qualquer coisa, tento criar este espaço de abertura", disse Mário, ou como disse Camila "eles me procuram para falar, e eu gosto muito disso porque eu me disponibilizo e eles aceitam, então eu consigo conquistar a confiança deles a ponto de eles se abrirem". NETO, 2002;BASSO, 1994;GATTI, 1996: GRECCO, 2014 tem maior saída de professores, mas também maior reposição do quadro efetivo pelo governo.…”