La educación en tiempos de globalización: ¿quién se beneficia?

Abstract

Las políticas educativas desarrolladas en el contexto del auge del neoliberalismo económico asumen una serie de efectos beneficiosos para el crecimiento económico y la igualdad de oportunidades educativas. Su hegemonía a lo largo de los últimos años, con un especial protagonismo del Banco Mundial, se ha traducido en su extensión en diversas partes del globo, y especialmente en los países en vías de desarrollo. Dichas políticas se presentan como respuesta a los retos de la globalización y como estrategia eficaz para asegurar beneficios colectivos del desarrollo educativo, especialmente para aquellos grupos socialmente más desfavorecidos. El artículo identifica las principales tesis de la política educativa neoliberal en el terreno de las relaciones entre educación y empleo, entre expansión educativa y gasto público y en las estrategias educativas de lucha contra la pobreza. Para cada una de ellas cuestiona los efectos esperados de las propuestas políticas hegemónicas y ofrece evidencias de resultados que muestran que en ningún caso los beneficiarios son los colectivos más desfavorecidos.

La relación globalización-mercado de trabajo: un análisis por medio de los efectos del comercio en los salarios para la economía mexicana en el periodo 1970-2016

“…Pero ¿A quién conviene este tipo de cambios? Puesto que, la desregulación de los mercados de trabajo no parece asegurar per se la generación de empleo cualificado (Bonal, 2009), la explicación real involucra a todos los trabajos cualificados, pero no siempre con la misma intensidad y en la misma dirección: reducción de costos a favor de mayores ganancias.…”

Teacher Education, Teachers’ Work, and Justice in Education: Third Space and Mediation Epistemology

“…The discrediting of public education in promoting equity in the distribution of symbolic and material goods, as well as socio-economic development, is at the origin of a crisis of legitimacy that affects the educational institution and the work of teachers (Canário, 2006). Such disparagement is largely related to the consolidation, in recent decades, of a complex relationship characterised by circular causal links between school exclusion and social exclusion (Canário, 2006;Bonal, 2009). The crisis in the legitimacy of school calls into question the meaning of schooling, and its relation to knowledge, and to the social and economic world.…”

“…The increase in the complexity of interests and conceptions of justice in education brings into evidence other principles, such as equity, respect for differences, inclusion, and accountability, which have the potential to legitimise educational action. The critical perspectives based on distributive justice(s) and justice(s) of recognition (see Fraser, 2002;Young, 2006) are appropriated and re-signified by neoliberal discourses to justify the politics of accountability and the educational rationales that call public education into question (see Bonal, 2009).…”

Sobrecualificación en tiempos de crisis.

“…Sin embargo, la sobreoferta de personas cualificadas puede producir un efecto de compresión salarial que haga reducir las diferencias salariales entre los trabajadores. Curiosamente, aquellos países en los que es más evidente el aumento del rendimiento de la educación superior son también los que presentan mayores desigualdades salariales (Bonal, 2009).…”