2009
DOI: 10.1590/s0101-73302009000200014
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Abstract: A proposta do artigo é levantar a denúncia de que o conhecimento e a ciência estão sob ameaça, notadamente as ciências humanas e sociais, e formular a crítica de que o atual contexto de ceticismo epistemológico e de relativismo ontológico compromete a capacidade de as ciências superarem suas próprias antinomias, tanto no plano explanatório como no do enfrentamento prático de seus problemas. O artigo retoma a frase "a teoria tem consequências" e argumenta que a teoria pode acentuar o ceticismo generalizado sobr… Show more

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“…Outra contribuição relevante são os estudos de Moraes (2009), visto que neles ensina-se que pensar o conhecimento na epistemologia da prática é hierarquizá-lo a partir da sua utilidade, identifi cando-o apenas com a prática. Esta perspectiva revela ausência de três dimensões do conhecimento.…”
Section: Articulando As Concepções Prática E Trabalho Docenteunclassified
“…Outra contribuição relevante são os estudos de Moraes (2009), visto que neles ensina-se que pensar o conhecimento na epistemologia da prática é hierarquizá-lo a partir da sua utilidade, identifi cando-o apenas com a prática. Esta perspectiva revela ausência de três dimensões do conhecimento.…”
Section: Articulando As Concepções Prática E Trabalho Docenteunclassified
“…Pretendo seguir esse argumento de Moraes (2009) e demonstrar como esse diagnóstico tem afetado consideravelmente a produção do conhecimento em nossas universidades no contexto atual. Nos últimos anos, em quase todos os países do mundo, têm havido inúmeras tentativas de reformas, planos e ajustes nas políticas educacionais.…”
Section: Universidade E Produção Do Conhecimento: Retóricas Neoliberaisunclassified
“…Ancorando-se em Moraes (2009), é possível perceber que essa obsolescência do caráter político e ideológico do fazer docente não configura um caso isolado, uma vez que o fascínio do modo de agir e operar do ato educativo nos diversos cotidianos escolares vêm transformando as experiências docentes "em limite da inteligibilidade". Isso pode ser ratificado quando nas pesquisas "são comuns uma supervalorização da subjetividade do trabalho docente e as célebres 'histórias ou relatos do cotidiano escolar', narrativas subjetivas e/ou descritivas, quase sempre prescritivas, eivadas de 'dever-ser'" (Moraes, 2009, p. 590), conforme as expectativas das professoras manifestadas pelas respostas, para que possa ser atraída a atenção dos alunos.…”
Section: Da Interpretação Dos Dados E Do Contraponto Teóricounclassified