Para uma visão transformadora da supervisão pedagógica

Abstract

RESUMO: O principal objectivo do texto é propor uma visão transformadora da supervisão pedagógica inscrita em valores da democracia, pressupondo que as finalidades e a natureza das práticas supervisiva e pedagógica devem estar articuladas e que ambas devem inscrever-se numa direcção emancipatória. Num primeiro momento, apresenta-se uma proposta de conceptualização da relação entre supervisão e pedagogia, defendendo-se a sua indissociabilidade e um conjunto de princípios que as podem orientar numa direcção potencialmente emancipatória. Num segundo momento, discutem-se condições que favorecem ou limitam a operacionalização desta direcção, tomando-se o exemplo de um projecto supervisivo em curso da Universidade do Minho desde 1995. O projecto ilustra potencialidades, constrangimentos e paradoxos da supervisão pedagógica como prá-tica situada entre a reprodução e a transformação da ordem social implícita nos contextos de intervenção.Palavras-chave: Supervisão. Pedagogia. Formação de professores.Transformação. Emancipação. TOWARDS A TRANSFORMATIVE VISION OF PEDAGOGICAL SUPERVISIONABSTRACT: The main purpose of this paper is to propose a transformative vision of pedagogical supervision within a democratic value framework based on the assumption that the goals and the nature of supervisory and pedagogical practices should be articulated and that both should be empowering. A proposal for conceptualizing the relation between supervision and pedagogy is presented,

Evaluar la Práctica Pedagógica de los Profesores de Educación Superior: Una Propuesta

“…The more general and common notion of pedagogical supervision considers it a set of actions or procedures for monitoring pedagogical practice (Vieira, 1993) and "a process in which a teacher, who is, in principle, more experienced and informed, guides another teacher or candidate teacher in their human and professional development" (Alarcão, & Tavares, 2010, p. 16). The supervisory function establishes a differentiation relationship between the supervisor and the supervised one, which may vary, according to the supervisory models that are put into practice, between the most asymmetrical and severely hierarchical extreme and the other extreme, with the hierarchical distinction more blurred, tending to be more equal.…”

4 A supervisão como possibilidade de formação inicial e continuada de professores

“…Para Vieira (2009), quando a supervisão é orientada por uma visão crítica da pedagogia, torna a ação pedagógica mais consciente, deliberada e suscetível à mudança. Esta perspectiva nos revela a possibilidade de pensar a função da supervisão enquanto possibilidade do próprio supervisor refletir sobre sua ação pedagógica.…”

Processo de Supervisão: Perceções dos Professores Cooperantes do 1.º CEB

“…Muitas das dificuldades expressas em alguns estudos (Alarcão & Sá-Chaves, 2000;Oliveira-Formosinho, 2002, Mesquita-Pires, 2007, Vieira, 2009, refletem a fraca valorização atribuída às tarefas de supervisão no processo formativo. Contudo a valorização da ação supervisiva, só por si, não é condição substancial para que no processo se desenvolvam interações positivas.…”

“…A supervisão como mediação poderia favorecer a mudança ao nível da prática pedagógica e da prática formativa, o que implicaria, da parte de todos, uma consciência tranformadora (Vieira, 2009). …”