Autoridade, singularidade e criação: sobre o problema da formação (Bildung) em Sobre o futuro dos nossos estabelecimentos de ensino, de Nietzsche

Weber, José Fernandes

doi:10.1590/s0101-73302008000200011

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“…Essa cultura utilitarista, contudo, predominou no século XIX na Alemanha nos sistemas de ensino e serviu de base para outros modelos educacionais de alguns países, inclusive para o Brasil. (DIAS, 2003;WEBER, 2008;MAFALDA, 2011).…”

Section: A Trindade-gestora No Fomentounclassified

A importância da trindade-gestora na educação para a vida

Barbosa¹

2019

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A presença de profissionais competentes, inovadores, entre outras qualidades essenciais, torna-se cada vez mais um dos desafios nas Escolas Públicas. Num momento em que os parlamentares, os governantes e os secretários de educação apontam para a melhoria do ensino público, o cuidado com a gestão escolar é algo que passa distante do universo político-formativo dos órgãos educacionais. Este trabalho tem como objetivo discutir a importância da trindade-gestora (diretor, vice-diretor e o coordenador pedagógico) no processo educativo para a existência humana. A metodologia utilizada é a revisão bibliográfica à luz das abordagens dos teóricos como: Paro (2010, 2015, 2016), Coelho (2015), Barreto (2015), Santos (2012), dentre outros. As análises propõem que a perspectiva gestor-trinitária, entendida como uma autossuperação do mero trabalho burocrático, está incerto no cotidiano escolar, pois a preocupação desses profissionais fica limitada a ações espontâneas. Estas estão presas a ponto de vista superficial, cuja ótica conserva e reforça as políticas, as práticas autoritárias das esferas ministeriais. Assim, pretende-se contribuir no cotidiano e

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Section: A Trindade-gestora No Fomentounclassified

A importância da trindade-gestora na educação para a vida

Barbosa¹

2019

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Singularidade e formação (Bildung) em Schopenhauer como educador de Nietzsche

Weber

2009

Educ. Pesqui.

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Based on Nietzsche's Schopenhauer as Educator, the text seeks to unveil Schopenhauer's model dimension both in the constitution of the ideal of philosopher and thinker that Nietzsche creates to himself, and in the construction of his theory of formation (Bildung). The objective of the article is pursued firstly through the presentation of the critical disposition of the Schopenhauerian thinking and of his refusal to conform to the philosophical and cultural tendencies of his time; then, in a second movement, the text elucidates the specificity of the Nietzschean theory of self-knowledge, and of his concept of singularity, which reveal his theory of the metaphysical ground of nature, leading him to envision the philosopher, the artist, and the saint as the singular types par excellence, in which nature justifies her efforts and goes beyond mere necessity. These typologies reveal the tasks that education, in Nietzsche's view, must engage in if it is to avoid becoming mere abstractionism or noncritical acceptance of the world: to never condescend to cultural fashions; not to separate thinking and life, meaning also that theory and practice go together; to incorporate singularity as that which education promotes; and, lastly, to elect going beyond oneself as the most imperative task in the constitution of the human being in its fullest sense.

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Autoridade, singularidade e criação: sobre o problema da formação (Bildung) em Sobre o futuro dos nossos estabelecimentos de ensino, de Nietzsche

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A importância da trindade-gestora na educação para a vida

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Singularidade e formação (Bildung) em Schopenhauer como educador de Nietzsche

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