Fronteiras imaginadas: experiências educativas e construção das disposições quanto ao futuro por jovens dos grupos populares e médios

Presta, Sueli Aparecida de Paula; Almeida, Ana Maria F.

doi:10.1590/s0101-73302008000200006

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“…Daí a recorrência de expressões como "talvez" e "se der". Esses jovens vão nomear menos frequentemente um curso preciso, falando mais genericamente em "fazer faculdade" (PRESTA;ALMEIDA, 2008, p. 407).…”

Section: Percepção Das Mães Em Relação à Educaçãounclassified

A Frequência Escolar e a Educação a partir do ponto de vista das Beneficiárias do Programa Bolsa Família

Feijó

Pires

2015

Reveduc

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ResumoO Programa Bolsa Família (PBF) é uma política de transferência de renda, implantada pelo governo federal, em 2003, que visa combater a pobreza. Destina-se a famílias com renda per capita igual ou inferior a R$ 140,00. O desenho do PBF busca enfrentar a pobreza articulando ações em dois períodos temporais. Em curto prazo, transferir renda diretamente às famílias, atuando na redução da chamada pobreza absoluta. Em longo prazo, combater a chamada transmissão intergeracional da pobreza, por meio de condicionalidades vinculadas à saúde e, sobretudo, à educação. Em relação à educação, é exigida frequência escolar mínima de 85% para as crianças entre 6 e 15 anos de idade, e 75% para adolescentes entre 16 e 17 anos de idade. O pressuposto deste entendimento, que vincula transferência de renda com exigência de frequência escolar, é que as crianças e jovens, ao entrarem cedo no mercado de trabalho, diminuiriam a sua escolaridade e reduziriam drasticamente suas chances de sair da pobreza quando adultas. Este artigo visa compreender como se estabelece a relação entre frequência escolar e saída da pobreza, de acordo com os pontos de vista dos próprios titulares das famílias beneficiárias pelo PBF, residentes na região sul do município de Campinas (SP), Brasil. Os resultados da pesquisa realizada indicam que as entrevistadas não tiveram problemas em cumprir com as exigências das condicionalidades em educação, uma vez que nenhuma verbalizou dificuldades no sentido de não conseguir vagas ou acesso à escola para seus filhos. Treze das quinze entrevistadas afirmaram que seus filhos estariam na escola mesmo se não estivessem participando do Programa Bolsa Família. Todavia, quanto mais avançada a idade do filho, mais difícil se torna a tarefa de cumprir com a exigência, conforme atestam suas falas. No tocante à compreensão sobre a educação e o papel que esta desempenha no enfrentamento da pobreza, as mães expressam a convicção de que a educação trará possibilidades de mudanças, seja para elas, seja para seus filhos. No entanto, com diferentes matizes que se relacionam com a própria escolaridade das entrevistadas. Para algumas mães, a possibilidade de um dia elas ou seus filhos fazerem alguma faculdade "genérica" ainda faz parte dos planos. Para outras, a possibilidade de entrar no mundo do letramento. No entanto, as respostas denotam certa insatisfação com a qualidade do ensino oferecido e, relacionado a esta compreensão, expectativas modestas

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Section: Percepção Das Mães Em Relação à Educaçãounclassified

A Frequência Escolar e a Educação a partir do ponto de vista das Beneficiárias do Programa Bolsa Família

Feijó

Pires

2015

Reveduc

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“…Indicações futuras dos resultados aqui obtidos remetem aos estudos acerca das fronteiras sociais que são voltados para as dinâmicas de reprodução e legitimação das posições no campo (PRESTA; ALMEIDA, 2008). No caso da sociologia da ciência, estão sendo também recolocadas considerações relevantes no âmbito das travessias de fronteiras de cientistas (SHINN, 2008).…”

Section: Considerações Finaisunclassified

Um sentido social para a divulgação científica: perspectivas educacionais em visitas a laboratórios científicos

Watanabe

Kawamura

2015

Alexandria: R. Educ. Ci. Tec.

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Resumo. O presente artigo apresenta uma reflexão sobre o sentido social da divulgação científica, que se configura nas pesquisas atuais em ensino de ciências. Reconhece a relevância das dimensões educacionais, busca identificar ações que possam enriquecer o trabalho docente. Visando produzir atividades de divulgação que promovam uma interação com o espaço formal, é apresentada uma perspectiva sociológica para a análise de situações concretas. Nesse processo, são investigadas as ações de dois atores relevantes: cientistas e professores da escola básica, introduzindo suas falas. Aborda-se a teoria da comunicação científica de Daniel Jacobi, baseada na teoria de campos de Pierre Bourdieu, com o objetivo de compreender as ações dos cientistas ao divulgarem seus trabalhos. Complementa-se tal debate reconhecendo, a partir das demandas desses dois espaços sociais distintos, dimensões que possam se mostrar profícuas na construção de ações para uma divulgação científica comprometida com o espaço escolar. Abstract. This article presents a reflection on the social sense of scientific dissemination that is configured in current research in science education. Recognizes the relevance of educational dimensions and how these actions can enrich the teaching job. So in order to produce outreach activities that promote an interaction with the formal space is debated a sociological perspective that can support actions of two relevant actors in this process: scientists and teachers of the elementary school. Therefore is studied the theory of scientific communication from Daniel Jacobi, based on field theory of Pierre Bourdieu, aiming to present the actions of scientists to disseminate their work. Complements this debate introducing the speech of researched to recognize the demands of two distinct social spaces and that may prove fruitful in building stock to a scientific publication committed to the school space. Palavras chaves: laboratórios científicos, teoria de campo, comunicação científica, fazer científico Key words: scientific laboratories, field theory, scientific communication, scientific work IntroduçãoPesquisas recentes na área de Ensino de Ciências vêm desenvolvendo reflexões acerca do papel educacional de centros e museus científicos e sua relevância para a formação da população. Dentre os seus vários resultados, está a defesa da capacidade desses espaços em apresentar ao público temas atuais da ciência, promovendo uma relação com o conhecimento menos pragmática e mais prazerosa (VALENTE et.al., 2005; TRILLA, 2008;MARANDINO, 2010).Ainda que tal relação seja pensada de forma a não corresponder a uma visão tradicional do conhecimento, representada nas dimensões curriculares ou nos aspectos burocráticos que envolvem a escola, a relação com o saber adquirido em museus ou ações de divulgação científica (feiras, parques, exposições, etc.), possui, de qualquer forma, um viés educacional, sob o ponto de vista de sua capacidade em promover novos conhecimentos e reflexões críticas (como na educação formal).

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“…Se a terminologia var ia, consoante as escolas de pensamento, não há dúvida que o objeto de fundo que procuram analisar é o mesmo. De notar que a revista Educação & Sociedade tem constituído um espaço fundamental na revitalização das discussões sobre este tema (MOLLO-BOUVIER, 2005;BARBOSA, 2007;GHEORGHIU;GRUSON;VARI, 2008;PRESTO;ALMEIDA, 2008). atribuem um papel central à refl exividade e à identidade, nem sempre reconhecendo que estas se vão construindo ao longo da vida, a partir das condições e contextos em que os sujeitos se integram.…”

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De como escrevemos a vida e a vida se inscreve em nós: um estudo da socialização através da análise de autobiografias

Abrantes

2014

Educ. Soc.

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RESUMO:O artigo desenvolve uma abordagem biográfi ca dos processos de socialização, equacionando teorias clássicas e recentes das ciências sociais, à luz da análise de 53 autobiografi as de trabalhadores portugueses, produzidas no quadro de um programa inovador de educação de adultos. Depois da discussão teórica e metodológica, em diálogo com avanços recentes no campo das neurociências, defende-se uma noção de socialização em três ní-veis distintos, ainda que articulados: emocional, prático e refl exivo.Palavras-chave: Socialização. Método biográfi co. Emoções. Práticas. Refl exividade.On how we write life and life is inscribed in us: a study of socialization through the analysis of autobiographies ABSTRACT: A biographical perspective on socialization processes is developed in this paper, discussing classic and recent theories in the Social Sciences, in the light of an analysis of 53 Portuguese workers' autobiographies, carried out under an innovative adult education program. After a theoretical and methodological discussion, in dialogue with recent advances in neuroscience, a concept of socialization is sketched, which is organized in three distinct -although articulated -levels: emotional, practical and refl ective.

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Fronteiras imaginadas: experiências educativas e construção das disposições quanto ao futuro por jovens dos grupos populares e médios

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A Frequência Escolar e a Educação a partir do ponto de vista das Beneficiárias do Programa Bolsa Família

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Um sentido social para a divulgação científica: perspectivas educacionais em visitas a laboratórios científicos

De como escrevemos a vida e a vida se inscreve em nós: um estudo da socialização através da análise de autobiografias

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