Metáforas e imagens dos formadores de professores na área da informática aplicada à educação

Peixoto, Joana

doi:10.1590/s0101-73302007000400011

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“…Una tercera temática abordada por el corpus fue la de las TIC. Estas cinco investigaciones analizan cómo los formadores se apropian de las TIC (Godoi & Lemos, 2012), sus creencias y concepciones (Peixoto, 2007; Rombys-Estévez, 2013) y la epistemología en torno a ellas (Zabala, Camacho & Chávez, 2013) desde la perspectiva de los formadores.…”

Section: Enfoques Metodológicos Y Tópicos De La Investigación Sobre Eunclassified

“…Incluso, formadores reportan un impacto negativo de la introducción de estas en el aula (Rombys-Estévez, 2013). Solo para un grupo menor de formadores estas se consideran un recurso valioso para el aprendizaje (Peixoto, 2007). Las investigaciones referidas a las TIC, se han focalizado en diagnosticar cómo los formadores se posicionan frente a estas; hay un vacío en investigaciones que se ocupen de programas que promuevan su uso pedagógico.…”

Section: Magisunclassified

“…Esta situación podría denotar un escaso trabajo teórico en torno al concepto y una yuxtaposición con la labor del docente universitario. Aunque 2 El término utilizado con mayor frecuencia es 'formadores de profesores / docentes / maestros' (Alves-Mazzotti, 2011;Contreras, 2014;Furman, Poenitz & Podestá, 2012;García & Valencia, 2014;Gomes, 2006;Montenegro-Maggio & Medina-Morales, 2014;Núñez-Delgado, Fernández de Haro & Romero-López, 2010;Peixoto, 2007;Reyes-Jedlicki, Miranda-J., Santa Cruz-G., Cornejo-Ch., Núñez-R., Arévalo-V. & Hidalgo-K., 2014;Da Silva & Schnetzler, 2008). A esta denominación le sigue 'formador' (Aragão & Pereira, 2012;Correa, 2011;Godoi & Lemos, 2012;Mercado, 2007;Montenegro & Medina, 2014) y 'profesores formadores' ( Barreto & André, 2012;Contreras, 2014;Furman, Poenitz & Podestá, 2012;Santana & Dalmazo, 2012).…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

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El estudio del formador latinoamericano: un campo de investigación ‘en construcción’

González-Vallejos

2018

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Se presenta una revisión sistemática de literatura latinoamericana sobre el formador, para articular un panorama de su estudio en la región entre 2005 y 2016. Se identifican como países de producción de estos artículos Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Guatemala, México, Uruguay y Venezuela. Utilizando un análisis temático, se identifican tópicos y metodologías en los estudios revisados; así mismo, conclusiones y desafíos para la investigación sobre el formador. Se concluye que el formador como objeto de investigación en Latinoamérica es un campo con escaso avance teórico y empírico, es decir, se encuentra en ‘proceso de construcción’. Se proponen orientaciones para la investigación.

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Section: Enfoques Metodológicos Y Tópicos De La Investigación Sobre Eunclassified

Section: Magisunclassified

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

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El estudio del formador latinoamericano: un campo de investigación ‘en construcción’

González-Vallejos

2018

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“…Isto se revela nos discursos que abordam a integração das tecnologias à educação, baseando-se, preponderantemente, na visão da tecnologia como um meio para atingir fi nalidades pedagógicas. Nesta perspectiva, a tecnologia é pensada como mediação e como instrumento de transformação do processo de aprendizagem e das relações pedagógicas (Peixoto, 2007(Peixoto, , 2008a.…”

Section: Mots-clésunclassified

Tecnologia e educação: algumas considerações sobre o discurso pedagógico contemporâneo

Peixoto

Araújo

2012

Educ. Soc.

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RESUMO: O presente artigo pretende analisar os fundamentos do discurso predominante sobre as relações entre as tecnologias e a educação, tomando por base um estado da arte realizado sobre os usos do computador na educação escolar, no período de 1997 a 2007 no Brasil. Nesse estado da arte foram encontrados 107 trabalhos relacionados a essa temática e a referên-cia a 1.330 autores. A análise destes trabalhos conduz à reflexão que busca apoio teórico em um descolamento dos discursos habituais sobre o uso das tecnologias em educação: tanto aqueles que se baseiam nas prescrições normativas para a incorporação dos instrumentos tecnológicos (visão instrumental), como aqueles que impõem as TIC como uma fatalidade no seio das escolas (determinismo tecnológico). O corpus total foi objeto de análise de conteúdo, indicando as categorias: o computador como recurso didático-pedagógico e o computador como recurso político-pedagógico. Palavras-chave:Computador. Educação escolar. Discurso pedagógico. TђѐѕћќљќєѦ юћё ђёѢѐюѡіќћ: Ѡќњђ ѐќћѠіёђџюѡіќћѠ џђєюџёіћє ѡѕђ ѐќћѡђњѝќџюџѦ ѝђёюєќєіѐюљ ёіѠѐќѢџѠђ ABSTRACT:This article intends to analyze the principles of the dominant discourse upon the relationship between technology and education based on a state-of-the-art of the computer use in school education from 1997 to 2007 in Brazil. During the research, 107 related works was found on this subject and also references 1330 authors. The analysis of these researches lead to a refl ection that searches theoretical support in the displacement of customary discourses concerning the uses of technology in education: those based on the normative prescriptions that seek the incorporation of * Doutora em Ciências da Educação e professora no

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“…Uma pesquisa sobre a formação de professores foi realizada por Peixoto (2007) que discutiu as representações sociais sobre a formação de professores para o uso das tecnologias de informação. Ao contrário da pesquisa anterior em que os participantes da pesquisa eram professores do ensino médio e fundamental, nesta pesquisa os participantes foram os formadores de professores em um curso que oferecia capacitação para o uso das TIs na sala de aula.…”

Section: -Os Novos Desafios Das Ciências Sociais No Estudo Sobreunclassified

Um estudo qualitativo sobre as representações utilizadas por professores e alunos para significar o uso da internet

Corrêa¹

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This study is based on the cyberculture context, what can be understood as a group of techniques (technical and intellectuals), practices, behaviors, thoughts and values that are being developed along the growing of cyberspace. Subjectivity is not a field where things are perceived, but the result of social relations mediated by the language. In this sense, the speech takes the centre of the investigations about the process of subjectivity. We agree with Nicolaci-da-Costa when she says there is a negative discourse about the using of Internet which has been fed by researchers who had compared, on the spot of mass media, the intensive using of Internet to chemical dependence. We also agree with Castells who believes that the technology innovations brought by Internet have promoted significant changes to our ways of life, what brought consequences on the consume, social interaction and the ways that people represent the world. This study aims to analyze the means involved in the use of Internet tools, such as Google, Facebook, MSN, Orkut and others. This is a qualitative study, which is based on the analyze meth of social representations, according to Moscovici and Jovchelovitch. The research was placed in a Brazilian public school of Ribeirão Preto, São Paulo State. As procedures: individual interviews were done with 18 students, aged between 15 and 18 years old and 10 professors. The students were chosen from a questionnaire about the Internet using, which were applied in 65 teenagers and the criteria was their disposition in participate on the research. The professors were chosen randomly among the ones that were available. The interviews have been analyzed through the content analysis techniques developed by Bardin, which aloud the researcher to classify the speeches in units of significations and categories of issues, to then analyze the structure and the transversality of the speeches. This study aims to give contributions to build pedagogic practices able to support public politics of digital inclusion in public schools. As results, we can affirm that the individuals give different means to their using of internet tools, but they normally associate to the following aspects: a) cognitive: improvement and execution of their school activities; b) affective: friendship relations in chats and social medias; c) erotic: images capture and superficial virtual relationship; d) entertainment: games, information, news; e) social inclusion: rituals of group and tribes. Otherwise the group of professors revealed how the schools had became a contradictory place, affected by a predominant discourse that the Internet should be absorbed by its pedagogic practices, although there is not enough investments, and on the other side a discourse which condemns the utilization of its students as superficial.

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Metáforas e imagens dos formadores de professores na área da informática aplicada à educação

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El estudio del formador latinoamericano: un campo de investigación ‘en construcción’

El estudio del formador latinoamericano: un campo de investigación ‘en construcción’

Tecnologia e educação: algumas considerações sobre o discurso pedagógico contemporâneo

Um estudo qualitativo sobre as representações utilizadas por professores e alunos para significar o uso da internet

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