A escola "faz" as juventudes? Reflexões em torno da socialização juvenil

Abstract

O texto discute as relações entre juventude e escola, problematizando o lugar que a escola ocupa na socialização da juventude contemporânea, em especial dos jovens das camadas populares. Trabalha com a hipótese de que as tensões e os desafios existentes na relação atual da juventude com a escola são expressões de mutações profundas que vêm ocorrendo na sociedade ocidental, interferindo na produção social dos indivíduos, nos seus tempos e espaços, afetando diretamente as instituições e os processos de socialização das novas gerações. Nesse sentido, discute as características dos jovens que chegam às escolas públicas de ensino médio, evidenciando a existência de uma nova condição juvenil no Brasil contemporâneo. Localiza os problemas e desafios na relação dos jovens com a escola, constatando as transformações existentes na instituição escolar e as tensões e os constrangimentos na difícil tarefa de constituir-se como alunos, concluindo que a escola tornou-se menos desigual, mas continua sendo injusta.

Socialização e afetividade no processo de inclusão digital: um estudo etnográfico

“…Tal como no trabalho de Vianna e Lovisolo ( ), Maciel (2000 e Dayrell (2007), nesta pesquisa, a socialização (positiva) foi entendida como sinônimo de inclusão social. Griebler, Rokoski e Dalri (2010) exploram como o processo de inclusão digital é uma experiência afetiva, pois, além da inclusão, possibilita a transformação subjetiva dos indivíduos nas relações com a sociedade, bem como no acesso aos bens e serviços disponibilizados por ela.…”

Juventudes Na Escola: Vozes E Significações Docentes

“…Diante das múltiplas possibilidades do sentido de ser jovem e ser escola, das muitas vozes que produzem ecos a respeito destes temas, optou-se por se apoiar Juarez Dayrell (2008Dayrell ( , 2007aDayrell ( , 2007bDayrell ( , 2007c, Paulo Carrano e Carlos Henrique Martins (2007, 2011 e Geraldo Leão (2011) no que tange à abordagem dos espaços e das funções escolares bem como da juventude. Em Michael Apple (1989Apple ( , 2005, Boaventura de Sousa Santos (1988;1996;2000;2006;2008) e Tomaz Tadeu da Silva (1992;1999; para discorrer acerca de questões vinculadas ao currículo e ao conhecimento.…”

“…Primeiramente, analisaram-se depoimentos dos professores sobre a juventude e suas matrizes culturais, baseando-se na compreensão do jovem como um sujeito sociocultural atravessado por particularidades e experiências singulares (DAYRELL, 2008(DAYRELL, , 2007a(DAYRELL, , 2007b(DAYRELL, , 2007cCARRANO, 1999;CARRANO;MARTINS, 2007MARTINS, , 2011LEÃO, 2011) e questionador/transformador do seu momento sócio-histórico (PERALVA, 1997). Posteriormente, com a ideia de que é essencial à escola ser partícipe e estar preocupada em contribuir para que os jovens possam "[...] realizar escolhas conscientes sobre suas trajetórias pessoais e constituir os seus próprios acervos de valores e conhecimentos [...]" (CARRANO; MARTINS, 2011, p. 44), analisaram-se as opiniões docentes no que tange às funções e aos papéis da escola para os jovens.…”

Os jovens e as escolhas no percurso da escolarização

“…Segundo Dayrell (2007) ao mesmo tempo, é necessário situar as mutações que vêm ocorrendo no mundo do trabalho que, no Brasil, vem alterando as formas de inserção dos jovens no mercado, com uma expansão das taxas de desemprego aberto, com o desassalariamento e a geração de postos de trabalho precários, que atingem, principalmente, os jovens das camadas populares, delimitando o universo de suas experiências e seu campo de possibilidades.…”