Contemporaneidade, educação e tecnologia

Abstract

O texto aborda o papel das tecnologias da comunicação e da informação na educação hoje. Questiona esse papel, discute o que deve ser compreendido por qualidade na educação, assim como examina a concepção de uma formação, a ser construída nos cursos que preparam professores e gestores, capaz de imprimir (uma outra) qualidade à educação e de contribuir para que o uso dos recursos tecnológicos facilite a discussão da cultura e se coloque a favor de um projeto de emancipação. Argumenta que uma educação de qualidade demanda, entre outros elementos, tanto uma visão crítica dos processos escolares quanto usos apropriados e criteriosos das novas tecnologias.

Expressions of the Individual’s behavior in Digital Network: Education in a Technological Society

“…It is believed that there is education for all through the network, although the privileged students attend better equipped schools. will become a possibility, more than just a desire, in the game of forces of economic and social power (MOREIRA, 2007). Researching practices that cause changes in knowledge processes and consumer behavior of young people, Rivoltella (2007), reflects on these issues, to address the relationship between image and reality, redefining the boundaries between public and private space, work and leisure, human and nonhuman, as well as the relations between the order of vision and action.…”

Psicologia da educação e as tecnologias digitais de informação e comunicação

“…Não obstante, as TDIC devem ser compreendidas como uma produção histórico-social, e não como um incremento de qualidade aos processos anteriormente observados, como se a sua adoção fosse responsável pelas transformações (Moreira, & Kramer, 2007;Patto, 2013). Quando falamos em TDIC não estamos, necessariamente, abordando a questão da qualidade do ensino, mas as potencialidades que essas tecnologias abrem para que os processos de ensino-aprendizagem sejam revistos, incrementados e transformados.…”

Identidades Em Jogo No Contexto De Sala De Aula : Uma Reflexao Sobre Crencas Identitarias

“…Os professores podem apresentar expectativas baixas com relação aos alunos de baixo nível cultural e socioeconômico, o que leva a interações diferentes com eles, como, por exemplo, a separação dos "melhores" e dos "piores" alunos em turmas distintas e o ensino de conteúdos também distintos. "O resultado é um menor número de oportunidades, na escola, para os alunos, sobre os quais as expectativas são inferiores" (MOREIRA; KRAMER, 2007KRAMER, , p. 1046. Os mesmos autores afi rmam ainda que, Para os professores, o aluno da escola pública é representado como pobre e como o que aprende a "se virar" sozinho.…”

“…Tal aluno constitui, para o professor, um desafi o, praticamente impossível de ser enfrentado. Urge, portanto, problematizar, com o professorado, as expectativas em relação aos estudantes (MOREIRA; KRAMER, 2007KRAMER, , p. 1046 Desse modo, é preciso refl etir sobre a qualidade de nossa educação, a qual requer alterações profundas na sociedade, nas escolas e, principalmente, na crença de que a identidade é imutável e constante. Como discute Cavaltanti (2006), o aluno não é um produto fi nal, as identidades são constituídas e reconstituídas na interação social, de modo que, além de uma "identidade pessoal contínua", existe uma "diversidade pessoal descontínua".…”