Qualidade do ensino fundamental: políticas, suas possibilidades, seus limites

Abstract

RESUMO:O presente trabalho examina comparativamente os pressupostos e as ênfases de quatro gerações de agendas políticas educacionais dirigidas à educação básica, com início na década de 1970 e influência na realidade educacional brasileira atual. Discute suas potencialidades e limitações em face do desafio da qualidade. Considera novos temas que podem oferecer novas oportunidades para políticas educacionais.Palavras-chave: Política educacional. Ensino fundamental. Qualidade da educação. Racionalidade técnica. Racionalidade substantiva. QUALITY OF EDUCATION IN BRAZIL: POLICIES, POTENTIALITIES AND LIMITSABSTRACT: This paper compares the assumptions and emphases of four generations of policies for primary and secondary education in Brazil, from 1971 to date. It discusses their potentialities and limitations and considers new themes that may offer new approaches to the enduring problem of the low quality of Brazilian education.

Incentivos monetários para professores: avaliação, gestão e responsabilização na educação básica

“…Por certo, não há penas mágicas que fazem elefantes voarem. (RAVITCH, 2010, p. 17) Também no Brasil, pode-se dizer que há um consenso entre os críticos das reformas e das políticas de responsabilização de que a ênfase na avaliação e nas provas distorce as finalidades da educação, na medida em que leva as escolas a limitar seus currículos a fim de adaptá-los às exigências do sistema de monitoramento e avaliação (FRANCO; ALVES; BONAMINO, 2007;FREITAS, 2007;SOUSA, 2009;SOUZA;OLIVEIRA, 2007). As avaliações acabam por servir tão somente para informar os gestores educacionais e ratificar os dados sobre "o baixo rendimento do aluno, considerando-se as expectativas definidas para o desempenho esperado no decorrer da trajetória escolar" (SOUZA; OLIVEIRA, 2007).…”

Desigualdades de oportunidades educacionais dos adolescentes no Brasil e no México

“…Os baixos níveis de alcance educacional foram associados aos altos níveis de fecundidade, problemas econômicos e baixa oferta de escolas (BARROS;LAM, 1996;BIRDSALL;SABOT, 1996) Esse quadro se torna ainda mais complexo quando se avalia a qualidade das escolas. Apesar de as melhorias recentes indicarem que o Brasil tem evoluído na cobertura escolar básica, a qualidade da educação pública ainda é um desafio considerável (FRANCO; ALVES; BONAMINO, 2007). Avaliações recentes mostram a dimensão do desafio de equilibrar acesso à escola e qualidade da educação no país.…”

Desafios De Ensino De Qualidade: Concepções E Práticas Docentes

“…Outro fator que contribuiu significativamente para essa discussão foi a implementação das avaliações nacionais (Franco et al, 2007) Outro aspecto que influenciou consideravelmente a discussão em torno da qualidade do ensino, segundo Lopes e Matheus (2014), foi o estreitamento das relações entre a forma de se conceber a educação e as dinâmicas empresariais, incutindo-se no processo de ensino-aprendizagem os princípios da qualidade total difundida nos anos 90 na área de Gestão Empresarial. De acordo com as autoras, esse discurso foi difundido nas propostas de qualidade de ensino, como, por exemplo, no movimento Todos Pela Educação, que associa as metas de qualidade ao processo de inclusão escolar e ao alcance de índices instrumentais estabelecidos em testes centralizados.…”