Da condição docente: primeiras aproximações teóricas

Teixeira, Inês Assunção de Castro

doi:10.1590/s0101-73302007000200007

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“…A observação da prática docente, do "terreno da docência" (TEIXEIRA, 2007) foi uma das formas de investigação utilizada para acessar a prática pedagógica dos professores sujeitos dessa pesquisa. A partir da observação, que durou um bimestre letivo na sala de aula de cada professor, foram realizadas entrevistas, por meio das quais foi possível identificar as percepções desses professores sobre a própria prática e as explicações sobre as estratégias de didatização utilizadas nas situações de ensino, bem como sobre as especificidades das disciplinas técnicas.…”

Section: O Ensino Das Disciplinas Técnicas: As Ações E As Reflexões Dunclassified

Ações e reflexões dos docentes no desenvolvimento da prática pedagógica na educação profissional e tecnológica

Pena¹

2017

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RESUMO:Com a criação dos Institutos Federais (IF) ao final do ano de 2008 (Lei 11.892/08), novas configurações se apresentam para o ensino nessas instituições e, em consequência, novas demandas para a formação e o trabalho dos docentes. Nesse contexto, esse trabalho tem como objetivo identificar e analisar as ações e reflexões dos professores de cursos de educação profissional técnica de nível médio, no desenvolvimento de sua prática pedagógica. São apresentados resultados parciais de uma tese de doutorado que investiga a docência da Educação Profissional e Tecnológica no contexto de um Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia. A pesquisa caracterizou-se como um estudo de caso, utilizando, questionários, análise documental, observações da prática docente e entrevistas com os professores. As análises são baseadas nos estudos de Chevallard e Shulman, entre outros. Os resultados apontam que os professores dos cursos técnicos utilizam diferentes estratégias de didatização no ensino nas disciplinas técnicas, com ênfase na relação teoriaprática. O estudo possibilita reflexões sobre as singularidades da prática pedagógica na educação profissional e tecnológica. The research was characterized as a case study, using, questionnaires, documentary analysis, observations of the teaching practice and interviews with the teachers. The analyzes are based on the studies of Chevallard and Shulman, among others. The results show that the teachers of the technical courses use different strategies of teaching in the technical subjects, with emphasis on the theory-practice relationship. The study allows reflections on the singularities of pedagogical practice in professional and technological education. PALAVRAS-CHAVE:

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Section: O Ensino Das Disciplinas Técnicas: As Ações E As Reflexões Dunclassified

Ações e reflexões dos docentes no desenvolvimento da prática pedagógica na educação profissional e tecnológica

Pena¹

2017

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“…Esses relatos i zeram parte da primeira dinâmica da oi cina, isto é, ocorreram antes da exposição da teoria, da conversa e da contação de histórias. Os sintomas de mal-estar permeiam as falas das professoras e se referem às questões presentes nos estudos de Nóvoa (2007a), Teixeira (2007), Timm, Stobäus e Mosquera (2010), Sampaio, Stobäus, Mosquera e Jesus (2012), como a demanda de trabalho, as missões, o tempo, o número de alunos e de turmas em excesso, trabalho fora da área de atuação, as diversidades, o enfraquecimento físico, psíquico e espiritual.…”

Section: Os Personagens Protagonistas E Seus Discursosunclassified

“…Estudos apontam que o descaso com a docência pode ocorrer também nas próprias instituições de ensino, quando os gestores educacionais não propiciam condições favoráveis ao exercício das funções, e/ou situações de diálogo, de manifestações sobre angústias, ansiedades e preocupações (NÓVOA, 2007a;TEIXEIRA, 2007;TIMM;MOSQUERA, 2010;SAMPAIO;JESUS, 2012).…”

Section: Introductionunclassified

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Caminhos para o bem-estar docente através da contação de histórias

Rossoni

Silva

2013

Rev. Cad. CAp

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Resumo:Este ar go versa sobre o bem-estar docente e obje va refl e r sobre a contribuição da contação de histórias no desencadeamento de situações promotoras de mo vação e sa sfação. A abordagem metodológica é de cunho qualita vo, descri vo, pautando-se no relato de três ofi cinas oferecidas a docentes e graduandos/as da cidade de Canoas/ RS. Nossa refl exão leva em consideração pressupostos teóricos advindos dos estudos de Nóvoa (2007), Pocinho e Capelo (2009), Sampaio, Stobäus, Mosquera e Jesus (2012), entre outros. A par r dos relatos dos/as par cipantes, é possível constatar que o senmento de mal-estar não permeia a fala dos/as graduandos/as do curso de Letras, porém faz-se presente no discurso de professores atuantes na rede pública. Percebemos que a contação de histórias, direcionada às histórias pessoais, alheias e cole vas, promove um desencadeamento de estratégias de produção de sen dos e, consequentemente, situações de bem-estar docente. Palavras-chave:Bem-estar. Contação de histórias. Docência. Abstract:This paper talks about the teacher's well-being and aims to refl ect on the contribu on of storytelling in situa ons that promote mo va on and sa sfac on. The methodological approach is descrip ve and qualita ve, based on the report of three workshops off ered to teachers and undergraduate students, in Canoas/RS. Our refl ec on considers the theore cal studies from Nóvoa (2007), Pocinho and Capelo (2009), Sampaio, Stobäus, Mosquera and Jesus (2012), among others. From the reports of the par cipants it is possible to see that the speech of Languages students do not include discomfort syndrome, however it exists on the speech of ac ve teachers in public schools. We realize that the act of storytelling, when directed to the collec ve and personal stories or other people's stories, promotes strategies that trigger the produc on of meaning and, consequently, the well-being of teacher.

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“…Saberes que ajudam o professor Miguel a mobilizar a participação dos alunos em sala de aula. Nossa interpretação dessa perspectiva relacional do professor Miguel dialoga com os estudos sobre a docência feitos por Teixeira (2007), que destaca: "o coração da escola é a relação entre docência e discência" (p.440. ).…”

Section: Introductionunclassified

Docências no ensino de sociologia: saberes e trajetórias biográficas de professores da educação básica

Silva

Sousa²

2017

TeoCult

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O artigo examina a constituição da docência de dois professores de sociologia do ensino médio, indagando pelos saberes que circundam a tessitura de uma experiência rofissional. As ontribuições teóricometodológicas de Tardif e Raymond (2000) sinalizam que “pensar a genealogia” de um ofício é evidenciar a complexidade dos referenciais vividos por um determinado profissional em diferentes tempos e lugares da configuração de suas carreiras, o que exige uma análise relacional entre o percurso, os saberes biográficos e uma determinada profissão. Baseamo-nos também em Nóvoa (2002) e Teixeira (2007) para compreender como tais percursos influenciaram nas escolhas e nas posturas manifestas no exercício da docência dos sujeitos pesquisados. O nosso lócus privilegiado de observação foi o ambiente escolar, com um olhar especial para a sala de aula, lugar onde a docência se constitui cotidianamente e na qual os professores se mostram pessoas vivas, corporais, sujeito socioculturais (Teixeira, 1996).

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Da condição docente: primeiras aproximações teóricas

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Ações e reflexões dos docentes no desenvolvimento da prática pedagógica na educação profissional e tecnológica

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