Imagens e narrativas nos/dos murais: dialogando com os sujeitos da escola

Abstract

RESUMO: Percorrendo os espaços da escola, percebemos o fluxo contínuo de imagens que se formam em nosso pensamento, como objeto da nossa imaginação, indissociadas daquelas que vemos materializadas em desenhos, fotografias, gráficos, mapas e textos expostos nos murais a comunicar sentimentos, pensamentos e experiências vividas pelos sujeitos das salas de aula. São inúmeras as possibilidades que temos de criar histórias cujas personagens são esses mesmos sujeitos em suas relações com tudo o que constitui essas salas de aula, inclusive o que está além do limite de suas paredes. Neste texto, percorremos esses espaços/tempos buscando captar imagens que contam um pouco do que são e como se constituem, considerando que as imagens nos informam, formam e muito podem dizer sobre os sujeitos das salas de aula e o que criam no cotidiano. Mesclando imagens e imaginário, são criadas e contadas histórias envolvendo seus sujeitos, percebendo esses espaços. Essas histórias são também histórias sobre nós mesmos.Palavras-chave: Cotidiano escolar. Imagens. Redes de saberes. IMAGES AND NARRATIVES IN/OF THE BULLETIN BOARD: A DIALOG WITH SCHOOL SUBJECTSABSTRACT: Strolling through school spaces, we sense the continuous stream of images formed in our thought, like objects from our imagination, indissociate from those we see materialized in drawings, photographs, graphs, maps and texts exposed on a bulletin board, which communicate feelings, thoughts and experiences lived by classroom subjects. We have numberless possibilities to create stories whose characters are these very subjects in their relations with every-* Mestre em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) e professora do Colégio Pedro II.

Promoção Em Saúde Frente À Pandemia Do Sars-Cov-2: Relato De Experiência.

“…A criação dos murais interativo cuidativo-educacionais, apresentam desenhos, imagens, textos, inserção de fotografias, mapas, gráficos, os quais, geram possibilidades de criação de histórias, aprendizados, interações, tais como de comunicação, sentimentos, pensamentos e experiências vivas (MACEDO, 2007). Desse modo, utilizar tal recurso tecnológico como uma estratégia de apoio à produção do cuidado à saúde masculina, poderá se constituir uma potente e relevante ação cuidativoeducativa para a superação de mitos, estereótipos, desconhecimentos, permitindo que esses ampliem os sentidos para à condição de saúde e as suas práticas de cuidado, assim como exercitem a reflexão e sejam capazes de apreender e transpor o conhecimento para outros, como, por exemplo, a família, amigos, colegas de trabalho, dentre outros.…”