Avaliação de aprendizagem em educação online

Abstract

m 2003, com a publicação do livro Educação online, o professor Marco Silva conseguiu, com muita pertinência, recolher e organizar artigos que contribuíram para o esclarecimento de diversas questões que estavam sendo levantadas naquela época, relativas ao planejamento e implantação de sistemas educacionais na modalidade a distân-cia. Contribuindo diretamente para o esclarecimento das teorias que fundamentavam as práticas pedagógicas que começavam a ser delineadas na educação a distância no Brasil, como também colaborando com os pesquisadores na compreensão da legislação vigente sobre esta modalidade de ensino, tanto no meio acadêmico quanto no corporativo.Passados três anos da publicação desta iniciativa, observamos, no panorama nacional, diversos modelos acadêmicos e corporativos de educação online sendo realizados, passando de um período no qual questionávamos "como fazer" para outro, em que questionamos "se estamos fazendo adequadamente".O uso intensificado desta modalidade de ensino tem levado diferentes profissionais que atuam nesta área, como planejadores, desenhistas instrucionais, professores, tutores e pesquisadores, a formular outras questões ainda mais específicas, tais como: De que forma acontece a aprendizagem dos alunos nestes ambientes? Quais são os instrumentos avaliativos utilizados para acompanhar e mensurar essas aprendizagens? Como o professor se apropria desses novos instrumentos virtuais de acompanhamento e avaliação da aprendizagem? Quais os princípios teóricos que fundamentam essas práticas?

Avaliação Da Aprendizagem No Ensino Superior: Desafios E Potencialidades Na Educação a Distância

“…No que se refere à EaD, podemos estabelecer alguns cenários: quando os participantes buscam apenas a transmissão de conteúdos, como por meio de palestras, exposições temáticas, etc. ; quando os alunos buscam a aprendizagem continuada, tais como cursos de especialização e pós-graduação; quando os alunos aderem a esta modalidade devido a impossibilidade de seguir um curso presencial; e, ainda, quando o aprendiz busca o ingresso nas comunidades de aprendizagem, com vistas a ampliar seus horizontes e perspectivas profissionais ou pessoais (VOSGERAU, 2006). Ou seja, a educação a distância apresenta uma dimensão e uma variedade extensas, tanto do número Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal de São Carlos, Brasil.…”

“…Assim, indica-se também na EaD evitar a concepção de avaliação meramente a aspectos estatísticos, embora haja muitos estudos que centralizam as discussões sobre avaliação da aprendizagem on-line apenas na apresentação de ferramentas de geração de relatórios de acesso (CAMPOS, 2010), não contemplando, portanto, aspectos de uma avaliação formativa. Embora não seja apenas a escolha do caráter formativo ou somativo da avaliação que irá determinar o sucesso da utilização do instrumento, Vosgerau (2006) lembra que nos relatos apresentados por Silva e Santos (2006) destacam-se as estratégias que possibilitam o desenvolvimento da autonomia do aluno na EaD, como o diálogo pedagógico, o trabalho individual com o aluno, visando regular a quantidade e a complexidade dos conteúdos, além dos retornos que reforçam e/ou orientam as atividades desse. Portanto, é possível ter uma avaliação formativa também na educação a distância.…”