Diretrizes curriculares para o curso de pedagogia no Brasil: a gestão da educação como gérmen da formação

Abstract

RESUMO: Este artigo analisa as Diretrizes Curriculares para o Curso de Pedagogia exaradas pelo Conselho Nacional de Educação. Discute algumas questões de princípio e de concepção sobre as políticas de formação de profissionais da educação nas diretrizes e a gestão da educação que se constitui o gérmen de sua formação. Toma-se como referência a tese de que a relevante e inquestionável importância da formação do profissional da educação se situa na responsabilidade e no compromisso da formação para a cidadania, como reza a Constituição da República Federativa do Brasil e a Carta Magna da Educação Brasileira. É este o compromisso da gestão da educação exercida pelo professor se fazendo em ação na sala de aula, por conter "em gérmen" o espírito e o conteúdo do projeto político e pedagógico que expressa os compromissos e o norte da escola por meio da gestão do ensino, da gestão da classe, da gestão das relações, da gestão do processo de aquisição do conhecimento, enfim, da gestão da formação para a cidadania. Tal concepção perpassa, de forma implícita e explícita, todo o texto das diretrizes.

“É tanto aplicativo que eu não sei mais não”: práticas culturais de estudantes de Pedagogia intermediadas por dispositivos digitais

“…A pesquisa dialogou com bibliografia sobre formação de professores (André, 2009;Gatti, Barreto, & André, 2011;André, Simões, Carvalho & Brzezinski, 1999;Brzezinski, 2014), notadamente aquela produzida pelos Programas de Pós-Graduação em Educação e localizada no Banco de Teses da CAPES e no Portal SCIELO 3 , assim como em discussões sobre legislação e política educacional (Scheibe, 2007;Ferreira, 2006). Os resultados obtidos nessa revisão endossaram o objetivo de considerar, num estudo particularizado e exploratório, a perspectiva dos estudantes, destinatários, em última instância da formação oferecida pelas instituições 4 .…”

Gestão escolar e formação do pedagogo: relações e implicações a partir da análise de projetos político-pedagógicos de universidades públicas

“…Entretanto, o resultado não agradou parte dos profissionais da educação e tem sido objeto de questionamentos, críticas e interpretações diversas (CASTRO, 2007;FERREIRA, 2006;FRANCO;LIBÂNEO;PIMENTA, 2007;MAIA, 2007;SAVIANI, 2008, entre outros).…”

“…Ao contrário dos autores, para Ferreira (2006), o termo participar traz o sentido de uma ação conjunta, de fazer parte de algo, pressupõe uma ação coletiva, é entendido como um compromisso social e democrático. A autora interpreta as Diretrizes como formadoras do educador/gestor.…”

Da Formação Inicial De Pedagogos À Atuação Na Docência Do Ensino Fundamental: Os Cenários Que Emergem Da Percepção De Egressas De Uma Ies Privada/ From the Initial Training of Pedagogues to the Teaching of Elementary School: The Scenarios That Emerge From the Perception Ofgressions of a Private Hei

“…Em 2006, com a aprovação das novas Diretrizes Curriculares para o Curso de Pedagogia (DCNP), ocorreu um processo de reestruturação do curso, com o intuito de atender às novas exigências legais. As atuais diretrizes ampliaram o campo de atuação do pedagogo e propuseram uma formação única com o fim das habilitações (FERREIRA, 2006). Nesse sentido, o curso de Pedagogia percorreu Em algumas universidades houve a iniciativa de centrar o curso de Pedagogia na formação de professores para o ensino fundamental (1 a 4ª série) ou, na formação de professores para o ensino médio/habilitação magistério, deixando como formação complementar posterior as demais habilitações.Nessa lógica, podemos compreender que o objeto de estudo da Pedagogia não é a docência, mas sim a educação, haja vista que, segundoSaviani (2008, p.11) o homem não nasce homem, ele é humanizado através do processo de educação.…”