Uma visão sociocognitiva da avaliação em textos escolares

Abstract

RESUMO: Na década de 1980, o educador Percival Brito, discutindo aspectos problemáticos das redações dos alunos nas aulas de língua portuguesa, afirmou que, na relação professor-aluno em sala de aula, a escola se personifica na figura do professor, o que causaria uma despersonalização de ambas as partes. Neste artigo, dedicamo-nos a ampliar o escopo de validação da tese de Brito por meio da sua inserção num arcabouço sociocognitivo de reflexão sobre a linguagem, que define a relação descrita acima como uma mesclagem conceptual. Para tanto, sumarizamos os pressupostos sociocognitivos fundamentais para nosso estudo e descrevemos a mesclagem conceptual existente no fenômeno em questão. Em um estudo de caso, verificamos como a presença da instituição escolar na relação professor-aluno pode definir critérios de "certo-errado" para tarefas escolares. Palavras-chave:Avaliação. Hipótese sociocognitiva. Mesclagem conceptual. Interação. Ensino de língua portuguesa. A SOCIAL-COGNITIVE VIEW OF ASSESSMENT IN SCHOOL TEXTSABSTRACT: In the eighties, while discussing problematic aspects of students´ texts in Portuguese language classes, educator Percival Brito claimed that, in the student-teacher relationship in the classroom, school is personified in the teacher's figure, which would cause a dispersonification of both parts. This paper amplifies the validation scope of this idea by inserting it in a socialcognitive framework about language, which defines the relationship depicted above as a conceptual blending. It thus summarizes the social-cognitive presuppositions basic to our study and * Doutora em Letras e professora

A Linguística Cognitiva Na Sala De Aula: Encami-Nhamentos Possíveis

“…Para sintetizar as ideias apresentadas neste artigo, pensando nos futuros trabalhos decorrentes desta empreitada, consideramos o seguinte: 2005and Gerhardt (2006), we argue that the analysis through cognitive concepts such as frame, joint attention scene, construal, ICM (idealized cognitive model), mental spaces and categorization is a contribution to improvement of teaching practices and of the understanding of the teaching and learning processes in the different disciplines pervaded by languages. In this bias, we also present some perspectives for the study of Cognitive Linguistics as a basis for analysis of pedagogical practices and also for the production of protocols and didactic materials aimed at the development of reading, writing, speaking and listening.…”

“…Dedilene Alves de Jesus * RESUMO: O artigo objetiva apresentar os pressupostos da Linguística Cognitiva como ferramentas viáveis para a análise de práticas pedagógicas em sala de aula. Partindo das iniciativas de Alves (2005) e Gerhardt (2006), defendemos que a análise através de conceitos cognitivistas como frame, cena de atenção conjunta, perspectivação conceptual, MCI (modelo cognitivo idealizado), espaços mentais e categorização seja uma contribuição para a melhoria das práticas docentes e da compreensão dos processos de ensino e de aprendizagem nas diferentes disciplinas perpassadas pelas linguagens. Nesse viés, apresentamos também algumas perspectivas para os estudos da Linguística Cognitiva como base para análise de práticas pedagógicas e também para a produção de protocolos e materiais didáticos voltados para o desenvolvimento das habilidades de leitura, escrita, fala e escuta.…”

“…O estudo de Gerhardt (2006) abrange uma situação mais específica, relacionada à interpretação de texto feita pelos alunos, com a seguinte problemática: até que ponto a resposta "errada" do aluno em uma interpretação não está ligada à falta de estratégias que desenvolvam uma percepção mais apurada? A partir da noção de domínios cognitivos, MCI, esquemas imagéticos e molduras comunicativas, a autora respalda o seguinte em suas considerações:…”

“…O nosso enfoque, neste artigo, é apresentar as abordagens possíveis para esses conceitos na sala de aula, considerando-se o trabalho com a linguagem a ferramenta mais utilizada pelo professor; independentemente do conteúdo lecionado, a aula gira em torno da interação pela linguagem (ou esse deveria ser o suporte fundamental de uma aula).Estudos sobre os conceitos da LC aplicados ao ensino são muito comuns quando nos referimos à aprendizagem de uma segunda língua; os trabalhos deBarbosa (2015) e Portal (2014) são somente alguns dos inúmeros nessa abordagem, sendo o último na linha da Linguística Aplicada. Encontrar estudos específicos sobre a questão da cognição atrelada à interação em sala de aula torna-se um desafio maior.Quando nos remetemos ao início dos anos 2000, encontramos dois estudos que corroboram para as questões de sala de aula: o de Alves (2005) e o deGerhardt (2006).…”

Comprometimento conjunto, normatividade e situatividade entre os muros da escola

“…It is also in the deontic sense that we assume the perception of normativity in this article so as to describe the fundamental relation between people that engenders the forms of social cognition characterizing the school institution nowadays. The deontic normativity inherent to the contracts of joint commitment regulates the cognitive behaviors of people engaged in interactions in the classroom, in the terms -proposed by Sinha (1999) -that "we learn to be learners", in the sense that the school teaches how to cognize in order to succeed within its walls (about this, see also Gerhardt, 2006). This relates to the pupil, but also to the teacher who, similarly, learns to be a teacher, that is to say, learns to adopt a given cognitive behavior which, obviously, is not the same as that of the pupil, because the relation between them is asymmetrical, since they are given non-equivalent social places.…”