Os Centros Federais de Educação Tecnológica e o ensino superior: duas lógicas em confronto

Abstract

O novo é o aprendizado intelectual.(Acácia Kuenzer, 2005) 1 RESUMO: O sentido educacional que os Centros Federais de Educação Tecnológica assumem ao se tornarem, progressivamente, instituições de ensino superior, exige que se defina que ser humano se quer formar e a que finalidades se destina a educação. Cabe ainda uma reflexão sobre a questão da técnica, da ciência e da tecnologia e sua relação com o trabalho e a educação. Tendo como horizonte uma visão de totalidade social dos fenômenos, nas múltiplas relações que estabelecem, portanto, na sua complexidade, trataremos do tema proposto em sua dimensão histórica e política. Primeiro, refletimos sobre o significado da técnica e sua relação com o conhecimento, a ciência e as tecnologias. A seguir, trataremos dos termos cidadão produtivo e/ou emancipado e da estrutura social brasileira e suas grandes desigualdades. Por último, da questão da universidade, da produção do conhecimento e de sua relação com o ensino médio e a formação de tecnólogos em nível superior.

A Produção De Ciência E Tecnologia Nos Institutos Federais, 100 Anos De Aprendizagem

“…O debate sobre as tarefas da rede torna-se, amiúde, objeto de estudo na educação brasileira. Ciavatta (2006) traça três hipóteses para a preocupação dos CEFET com o ensino superior: a primeira a respeito desse pensamento dominante nos CEFET teria origem no modo de produção, da ciência e da tecnologia que exigiria trabalhadores mais preparados que os técnico de nível médio; a segunda hipóte-se pela carência de formação pedagógica para os professores das disciplinas técni-cas, uma clara evidência do número, abaixo da demanda, de formados nas licenciaturas plenas das universidades e, por fim, um dado reiterado da cultura brasileira: a busca pela titulação pela óbvia elevação da escolaridade na educação profissional. De qualquer maneira o processo de inovação não dispensa a engenharia, aliás, tem seu lastro nessa área de conhecimento.…”

A Formação De Professores Nos Institutos Federais: Perfil Da Oferta

“…Alves (2009) alerta que, historicamente, os CEFET se destacaram pela oferta de curso de formação técnica, cursos que teoricamente exigem uma estrutura organizacional distinta dos cursos superiores de licenciatura. Ciavatta (2006), levantando hipóteses sobre os CEFET terem se tornado instituições de ensino superior, e assim estarem oferecendo formação docente, supõe que este fato estaria subjacente a necessidade de professores para as disciplinas profissionais, não atendidas suficientemente pelas universidades. Mas a autora problematiza que, se a oferta dos CEFET se pautar pela lógica do mercado, esses professores estarão sendo lesados, pois assim esses não teriam o direito a uma formação condizente com a lógica da educação e da humanização daqueles jovens e adultos que lhes serão confiados.…”

Cursos de licenciatura nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia: considerações sobre um novo locus de formação de professores

“…Historicamente, as instituições federais profissionais atuaram, preponderantemente, no oferecimento de cursos técnicos de nível médio. Todavia, já no início dos anos 2000, alguns pesquisadores apontavam a tendência de expansão da educação superior nessas instituições (CIAVATTA, 2006;FRIGOTTO;CIAVATTA;RAMOS, 2005).…”