As crianças de 0 a 6 anos nas políticas educacionais no Brasil: educação infantil e/é fundamental

Abstract

RESUMO:Este artigo discute a educação infantil no contexto das políticas educacionais no Brasil. Inicialmente, situa a educação infantil no cenário político nacional e apresenta desafios deste campo. Focaliza, em seguida, a formação de profissionais de educação infantil, um dos maiores desafios das políticas educacionais, e trata da importância das mudanças curriculares do curso de pedagogia. No terceiro item, analisa educação infantil e ensino fundamental (agora com nove anos) como instâncias indissociáveis do processo de democratização da educação brasileira e destaca a relevância desta articulação no que se refere às crianças e ao trabalho pedagógico nas creches, pré-escolas e escolas.Palavras-chave: Educação infantil. Formação de professores. Ensino fundamental de 9 anos. CHILDREN UNDER 7 IN EDUCATIONAL POLICIES IN BRAZIL: PRIMARY AND BASIC EDUCATIONABSTRACT: This paper discusses childhood education in the context of Brazilian educational policies. In a first moment, childhood education is situated in the political panorama and the challenges of this field are presented. The paper then focuses on teacher education, one of the most expressive challenges of Brazilian educational policies and analyses the importance of the changes in the Pedagogy Course curriculum. In a third moment, it explores childhood education and basic school (now 9 year long) as inseparable levels of the democratization process of Brazilian education and points out the

Religião E Sucesso Escolar Na Rede Municipal Do Rio De Janeiro

“…Results as to gender and skin color/race reiterate numerous studies in the field of sociology of education which have analyzed the perception and differentiated evaluation of teachers in accordance with the students' gender, as they tend to fail boys more frequently than girls (CARVALHO, 2004) and that indicates that the skin color/ race variable predicts a higher fail risk -and consequent age-grade gap -(ALVES; ORTIGÃO; FRANCO, 2007). Also confirming results from other researches previously mentioned on the positive association between attending preschool and school results during elementary school (KRAMER, 2006), the fact that a student attended preschool reduces the chance of academic gap in 43.6%, in relation to students who did not attend preschool.…”

“…Similarly to other studies which have already identified the relevance of having attended preschool as a factor that favors a longer and more successful schooling process (KRAMER, 2006;FELÍCIO;VASCONCELLOS, 2007;BANCO MUNDIAL, 2001), we also considered, in the analysis, the variable that refers to the family arrangement, whose relevance for school performance has been highlighted in literature (SILVA; HASEMBALG, 2002). The "family arrangement" variable was created based on the coding of answers to questions on with whom the student lives (mother only, father only, neither or both).…”

As tecnologias na educação infantil: uma análise bibliográfica exploratório-descritiva

“…Alcançadas por meio da luta popular, as instituições citadas se confundiam com as transformações sociais e políticas, sendo "propostas como meio agregador da família para apaziguar os conflitos sociais, quanto eram vistas como meio de educação para uma sociedade igualitária, […] como superação dos limites da es-trutura familiar" (KUHLMANN Jr., 2000, p. 11), A ideia de antecipação da vida escolar das crianças foi defendida, segundo Kramer (2006), com a expectativa de tentar solucionar os problemas do "fracasso escolar".…”

A Cartografia De Espaços De Educação Para Crianças Pequenas Sob O Olhar Do Design

“…Nos estudos direcionados em torno de Educação Infantil fundamentados por Kramer (1987Kramer ( , 1995Kramer ( , 2006, ficou claro para esta pesquisa que as crianças -como cidadãos de pouca idade, sujeitos sociais e históricos, criadores de culturadevem ter o seu saber reconhecido (adquirido no seu meio sociocultural de origem).…”