O professor da educação básica e seus saberes profissionais

Gariglio, José Ângelo

doi:10.1590/s0101-73302006000200014

“…Diante dessa sinalização, teríamos que considerar os achados de Borges (2004) em conjunto com as observações de Garilio (2006). Para esses autores, existem práticas docentes marcadas pela pluralidade do contexto de ação.…”

Section: O Caminho Formativo Em Discussãounclassified

A transposição didática na educação física escolar: o caminho formativo dos professores em formação inicial

Martiny

¹

,

Gomes-da-Silva

²

2014

Rev. Bras. Estud. Pedagog.

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A fim de compreender as manipulações por que passam os saberes até se tornarem ensináveis, o objetivo foi identificar a prática pedagógica dos Professores em Formação Inicial (PFI) quando ministram aulas durante o estágio supervisionado. Participaram da investigação três PFI do curso de Educação Física da Universidade Federal da Paraíba (UFPB). As técnicas de coleta foram: observação participante, grupo focal e documentos escritos. A pesquisa teve a duração de três meses e foi realizada em uma escola pública do município de João Pessoa, no Estado da Paraíba, no primeiro semestre de 2011. Nesse período, foram coletados dados em 24 aulas. Utilizou-se a técnica de análise de conteúdo do tipo categorial por temática. Na análise dos dados, identificou-se um caminho formativo, que auxilia os PFI na sua prática pedagógica, composto de três planos (macro, intermediário e microestruturante), com diferentes esferas e momentos. Esse caminho formativo configurou-se como base da prática pedagógica dos PFI, o que nos sinalizou uma prática com alta tendência reflexiva, constituída por uma intervenção repleta de saberes docentes. Acusa-se, portanto, que a transposição didática é mediada por uma atmosfera que gira ao seu redor.

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A construção dos saberes da docência no ensino de enfermagem obstétrica

Calheiros¹

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À minha orientadora, Profª. Drª. Maria José Clapis. Obrigada pelos saberes comigo compartilhados, entusiasmo, motivação e competência, por dividir o verdadeiro sentido da profissão docente. Muito mais que oferecer conhecimento, me ofertou nestes anos de doutorado sua sabedoria, me ensinou como utilizá-la de forma prudente, moderada e profícua e útil, a aliar o conhecimento a experiência de vida. Importante referir, desafios e ensinamentos intelectuais que me foram proporcionados, a disponibilidade sempre manifestada, o seu apoio e confiança, que fizeram toda a diferença, entre o ir e o ficar, o desistir e o avançar. Obrigada pelo exemplo, acolhimento e apoio incansável, tanto nos momentos de dor quanto de alegria. Zezé, você deixou uma marca na história da minha existência, pessoal e profissional, tornou-se para mim, uma referência de como ser professora, pesquisadora, ser humano, mãe e mulher. O meu muito obrigado e que Deus a abençoe e proteja sempre...

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A transposição didática na educação física escolar: o caminho formativo dos professores em formação inicial

Martiny¹,

Gomes-da-Silva²

2019

R. bras. Estud. pedagog.

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A fim de compreender as manipulações por que passam os saberes até se tornarem ensináveis, o objetivo foi identificar a prática pedagógica dos Professores em Formação Inicial (PFI) quando ministram aulas durante o estágio supervisionado. Participaram da investigação três PFI do curso de Educação Física da Universidade Federal da Paraíba (UFPB). As técnicas de coleta foram: observação participante, grupo focal e documentos escritos. A pesquisa teve a duração de três meses e foi realizada em uma escola pública do município de João Pessoa, no Estado da Paraíba, no primeiro semestre de 2011. Nesse período, foram coletados dados em 24 aulas. Utilizou-se a técnica de análise de conteúdo do tipo categorial por temática. Na análise dos dados, identificou-se um caminho formativo, que auxilia os PFI na sua prática pedagógica, composto de três planos (macro, intermediário e microestruturante), com diferentes esferas e momentos. Esse caminho formativo configurou-se como base da prática pedagógica dos PFI, o que nos sinalizou uma prática com alta tendência reflexiva, constituída por uma intervenção repleta de saberes docentes. Acusa-se, portanto, que a transposição didática é mediada por uma atmosfera que gira ao seu redor.

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