Pedagogia e faculdades de educação: vicissitudes e possibilidades da formação pedagógica e docente nas IFES

Aguiar, Márcia; Melo, Márcia Maria de Oliveira

doi:10.1590/s0101-73302005000300012

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“…-La docencia debe estar fundamentada en la relación enseñanza-investigación; es decir que el docente universitario debe proponerse la investigación en el aula (CHAMLIAN, 2003;AGUIAR;MELO, 2005; OLIVEIRA; VASCONCELLOS, 2011). -La práctica docente misma es el insumo para reflexionar sobre cómo orientar los procesos de formación de docentes universitarios (RIOLFI; ALAMINOS, 2007).…”

Section: Problema General De La Formación Docente Universitariaunclassified

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Investigación en la práctica docente universitaria: obstáculos epistemológicos y alternativas desde la Didáctica General Constructivista

Tovar‐Gálvez

Contreras

2012

Educ. Pesqui.

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The article is structured to show university teaching as a wide field of investigation, and to define the teaching practice as an object of study. In this way, the theoretical and methodological problem emerges as to what and how to observe the didactic dimension of the teaching practice, carrying out a discussion about General Didactics derived from the Theories of Learning and Specific Didactics founded on the epistemological specificity of each discipline. Faced with the difficulty of finding specific didactics for all disciplines that can be part of the formation of different professionals, which should be philosophically, epistemologically, theoretically and methodologically grounded, we propose to choose the General Constructivist Didactics as a theoretical and methodological alternative to fundament the investigation about the didactic aspect of the teaching practice. The article proceeds to a wide survey of the Positivist and Constructivist paradigms and of the didactics supported by each one of them, closing with a proposal for the elements and processes that characterize the General Constructivist Didactics.

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Section: Problema General De La Formación Docente Universitariaunclassified

“…-Es necesario que en la universidad se rompan con las tradicionales clases academicistas que se caracterizan por delimitar la realidad a los campos de conocimiento y por estar aisladas de los contextos (AGUIAR; MELO, 2005).…”

Section: Problema General De La Formación Docente Universitariaunclassified

Investigación en la práctica docente universitaria: obstáculos epistemológicos y alternativas desde la Didáctica General Constructivista

Tovar‐Gálvez

Contreras

2012

Educ. Pesqui.

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“…A pedagogia universitária é um projeto e eixo das práticas das Instituições de Ensino Superior, que significa e dá sentido para as práticas, em um processo inter e ao mesmo tempo transdisciplinar de produção de conhecimento e de cultura, com formação de condutas sociais. Isso porque a docência demanda uma formação que seja específica, ultrapassando o domínio de conteúdo, devendo a formação pedagógica sensibilizar a dificuldade pedagógica, com análise e confronto de experiências, em especial, pelo corpo docente (AGUIAR;MELO, 2005;CHAMLIAN, 2003;CORRÊA;RIBEIRO, 2013;).…”

Section: Introductionunclassified

Reflexões Sobre a Ação Didática e a Formação Docente no Ensino Superior: Um Levantamento Bibliográfico

Jesus

2019

Rev. Ens. Educ. Cienc. Hum.

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A formação do professor do Ensino Superior se constrói em consonância com as novas configurações do mundo globalizado, isto é, acompanha as diversas tecnologias da atualidade, em um programa que seja altamente especializado e pronto para adotar as diversas estratégias que compõem o exercício profissional. Assim, esta produção tem como objetivo analisar um levantamento sobre a relevância das recentes publicações sobre a docência no Ensino Superior, enfatizando a didática e a formação profissional no âmbito universitário, condizendo com uma revisão literária. Os dados pesquisados permitiram observar que o cenário atual exige aprimoramento constante dos ofícios empregados para a docência, e esse aperfeiçoamento se refere, em especial, à prática pedagógica do professor como também a sua formação continuada. A pesquisa bibliográfica confere o perfil deste estudo, em um levantamento que resultou na seleção de 27 obras de abordagem condizente aos dias atuais, que atenderam de algum modo aos critérios estabelecidos para a inclusão. Em suma, percebe-se que existe a necessidade de reavaliação do papel docente, não apenas por parte dos educandos, mas também pelo próprio profissional, a fim de se aprimorar e compreender claramente a importância da pedagogia universitária para o seu crescimento, enquanto mediador dos conhecimentos nas Instituições de Ensino Superior. Palavras-chave: Pedagogia Universitária. Didática. Formação Docente. AbstractThe formation of the higher education professor is built in accordance with the new configurations of the globalized world, that is, it accompanies the various technologies of today, in a program that is highly specialized and ready to adopt the various strategies that make up the professional practice. Thus, this production aims to analyze a survey about the relevance of recent publications on teaching in higher education, emphasizing didactics and professional training in the university context, in line with a literary review. The researched data allowed us to observe that the current scenario requires an ever-steady improvement in the professions, and this improvement refers in particular to the pedagogical practice of the professor as well as to his or her continuing education. The bibliographic research confers the profile of this study, in a survey that resulted in the selection of 27 works of approach consistent with the current days, which met the criteria established for inclusion somehow. In short, it is perceived that there is a need to re-evaluate the teaching role, not only by students, but also by the professional himself or herself, in order to improve and understand clearly the importance of university pedagogy for its growth as mediator of knowledge in Higher Education Institutions. Keywords: University Education. Didactics. Teacher Training.

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Diretrizes curriculares do curso de pedagogia no Brasil: disputas de projetos no campo da formação do profissional da educação

et al. 2006

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RESUMO: Neste artigo, os autores analisam as novas diretrizes curriculares do curso de pedagogia, objeto de normatização do Conselho Nacional de Educação (CNE), em 2005, a partir do debate feito à luz do acervo de conhecimentos teórico-práticos sistematizados pelas principais entidades do campo educacional (ANFOPE, ANPED, CEDES, FORUMDIR, ANPAE).1 Evidenciam, criticamente, alguns dos problemas e das tensões que marcam a trajetória desse curso ao longo da história da educação brasileira. Focalizam, no âmbito das políticas educacionais, em especial, o movimento dos educadores pela definição das diretrizes curriculares para a formação dos profissionais da Educação Básica, que reflete posições de ordem epistemológica, pedagógica e política

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Pedagogia e faculdades de educação: vicissitudes e possibilidades da formação pedagógica e docente nas IFES

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