Sobre tempos e espaços da escola: do princípio do conhecimento ao princípio da socialidade

Abstract

Este artigo discute as propostas de organização do ensino em ciclos de formação, buscando apreender os pressupostos subjacentes à racionalidade das reformas educacionais em curso no Brasil. Entende que essas propostas implicam uma mudança dos princípios que regem a organização dos espaços e tempos da escola pública: a escola constituída no princípio do conhecimento estaria dando lugar a uma escola orientada pelo princípio da socialidade. Trata-se de uma mudança na maneira de conceber a escola, com importantes implicações para a relação educação e sociedade. É abordada a diversidade de significados atribuídos à idéia de ciclos por parte dessa literatura, bem como a ausência de uma discussão clara sobre seus fundamentos. Conclui que essa inovação deva ser mais debatida, uma vez que se constata que a maior parte das publicações sobre o tema está orientada para a sua justificação.

Políticas de ampliação da jornada escolar para o Ensino Médio no Rio Grande do Sul: um estudo sobre o conhecimento escolar

“…Outras pesquisas brasileiras no campo educacional, de perspectivas teóricas diferentes, encontraram-se com resultados semelhantes (MIRANDA, 2005;MOREIRA, 2007;FABRIS, 2007;FABRIS, TRAVERSINI, 2011, CAVALIERE, 2007. Em geral, tais estudos são realizados em contextos diferentes, analisam objetos variados com teorizações divergentes, mas conseguem encaminhar análises de acordo com essa mesma tendência nas políticas contemporâneas de escolarização em curso no Brasil.…”

“…Em um texto produzido há quase uma década, Marília Gouvêa de Miranda (2005), ao analisar as políticas públicas destinadas à organização do ensino em ciclos de formação, assinalava que a escola produzida pelo "princípio do conhecimento" estava sendo substituída por uma escola dirigida pelo "princípio da socialidade". A autora utilizava o termo "socialidade" referindo-se ao fato de que "a escola organizada em ciclos se situa como um tempo/espaço destinado à convivência dos alunos" (MIRANDA, 2005, p. 641 Cavaliere (2007), ao examinar as relações entre tempo de escola e qualidade na educação pública, considera o caráter democrático das propostas de ampliação do tempo escolar, visto que busca reduzir as desigualdades entre os sistemas escolares.…”

A organização escolar em ciclos e a questão da igualdade substantiva

“…Em estudo anterior (Miranda, 2005), essa alteração de fundo no modo de conceber a escola foi caracterizada como uma mudança de princípios: deixa de orientar-se predominantemente por uma lógica vinculada aos processos de aquisição do conhecimento e suas amarras de retenção (princípio do conhecimento) para orientar-se por outra lógica fundada em um princípio da socialidade, o qual propõe que a escola deva ser uma instância cuja finalidade precípua seria efetivar-se como um espaço/tempo ao qual os alunos devam pertencer, flexibilizando ou suprimindo os fatores que promovem a retenção.…”

“…A finalidade do presente artigo é retomar uma questão já esboçada em texto anterior (Miranda, 2005) acerca dos fundamentos da escola de ciclos, ou seja, por que razão a escola deve passar a se organizar em ciclos. Ou, perguntando de outro modo, em que se sustenta a justificação dessa modalidade de organização escolar?…”

Crianças com implante coclear: implicações linguísticas

“…A prática de uma intervenção apropriada na população infantil surda com implante coclear implica uma planificação ajustada tendo por base o seu conhecimento (linguístico) (Miranda, 2005).…”