Transformação dos modos de socialização das crianças: uma abordagem sociológica

Abstract

RESUMO: Alardear que a análise sociológica ainda se interessa muito pouco pelas crianças não impede que estas sejam alvo de e tomem parte nas constantes evoluções da sociedade. Como sujeito social, a criança participa de sua própria socialização, mas também da reprodução e da transformação da sociedade. Para contribuir à necessária construção de uma sociologia da infância, proporia quatro abordagens que se entrecruzam: 1) a segmentação social das idades e a incerteza quanto ao período da infância; 2) a tendência a favorecer a socialização em estruturas coletivas fora da família; 3) a transformação e as contradições das concepções da infância; 4) o interesse generalizado por uma educação precoce.Palavras-chave: Socialização. Crianças. Sociologia da infância. CHANGES IN THE METHODS OF SOCIALIZING CHILDREN:A SOCIOLOGICAL APPROACH ABSTRACT: Recognizing that the sociological analysis does not pay much attention to children does not prevent them from suffering from and participating in the permanent evolution of society. As social subjects, children participate in their own socialization, as well as in the reproduction and changes of society. To participate in the necessary building of a Sociology of Childhood, I will propose four interconnected approaches: 1) The social segregation of ages and uncertainty about the period of childhood; 2) The tendency to promote * Tradução de Alain François, com revisão técnica de Ivany Pino.Este artigo é a versão apresentada nas Rencontres de Nantes, 2 e Biennale de L'Action Éducative, Sociale et Culturelle. 31 mars-1º avril 1994.

O “ofício de aluno” e o “ofício de criança”: articulações entre a sociologia da educação e a sociologia da infância

“…11 Compreender o processo de socialização através da perspectiva interacionista permite que, ao considerá-lo um processo aberto e pluridimensional, onde também as crianças têm participação ativa, se relativize a denúncia de uma "má-socialização" produtora de juízos estigmatizantes sobre determinadas crianças (Mollo-Bouvier, 2005). Prout e James (1990) também se referem ao caráter de "reprodução da ordem social" embutida nas teorias de socialização onde o seu "sucesso" produz crianças integradas à norma e, em casos de "falha", crianças que são vistas como "desviantes".…”

Socialização de gênero na educação infantil: continuidades e rupturas vivenciadas pelas crianças na família, na igreja e na escola

“…Com o intuito de responder esta e outras questões, buscou-se inspiração em um quadro teórico-metodológico produzido na interseção dos estudos de gênero (BELOTTI, 1975(BELOTTI, [1973; WEST e ZIMMERMAN, 1987;LOURO, 1997;CON-NELL e PEARSE, 2015, dentre outras(os) com os estudos da infância (PROUT e JAMES, 1997;MOLLO-BOUVIER, 2005;COHN, 2005;PIRES, 2007, dentre outras(os) -áreas que visam construir, cada qual a seu modo, uma interpretação descolonizada sobre a realidade social, isto é, uma explicação para os fenômenos socioló-gicos que conteste respectivamente visões androcêntricas e adultocêntricas fortemente presentes ainda hoje no pensamento social contemporâneo.…”

“…A socióloga francesa Suzanne Mollo-Bouvier (2005), por exemplo, considera que as transformações do ambiente familiar têm efeitos diretos sobre os processos de socialização das crianças. Para ela, a socialização não deve ser tomada na acepção formulada por Durkheim (2011Durkheim ( [1922) cuja compreensão consistia na integração dos indivíduos ao corpo social.…”

"Agora seu filho entra mais cedo na escola": a criança de seis anos no ensino fundamental de nove anos em Minas Gerais

“…Dessa forma, é importante analisar a ampliação da educação fundamental para nove anos, considerando não apenas suas repercussões mais imediatas no campo do currículo e das práticas pedagógicas, mas também suas repercussões mais amplas nas interações com outras políticas como, por exemplo, a educação infantil, neste caso, tendo como horizonte a questão da infância nas sociedades contemporâneas. Assim, é necessário ter em mente que o ingresso de crianças mais novas na escola obrigatória também se insere em um movimento mundial de aceleração e segmentação da infância (Mollo-Bouvier, 2005). Além disso, a educação infantil, de acordo com dados da PNAD de 2003, já absorvia 68% das crianças de 4 a 6 anos na educação infantil e no ensino fundamental.…”