O portfólio no curso de pedagogia: ampliando o diálogo entre professor e aluno

Abstract

O processo do portfólio gera inquietação e até desconforto, tamanho é o sentimento de reflexão acerca de tudo que nos é ensinado. Nós, alunos do PIE, não aceitamos mais o conhecimento como algo pronto e acabado, que deve ser transmitido e, sim, o conhecimento como algo a ser construído continuamente, renovando-se sempre.(Professor-aluno do PIE) RESUMO: Apresentam-se resultados de uma pesquisa realizada no Curso de Pedagogia para professores em exercício no início de escolarização (PIE), oferecido pela Faculdade de Educação da Universidade de Brasília. Nesse curso se adota o portfólio como procedimento de avaliação. Discutem-se: a) as percepções dos mediadores sobre as reações dos professores-alunos quanto ao uso do portfólio; b) as percepções dos professores-alunos sobre a construção do seu portfólio. Constatou-se que: o portfólio era um procedimento de avaliação anteriormente desconhecido por todo o grupo; inicialmente, houve resistência por parte de alguns professoresalunos quanto à sua construção, mas, à medida que o processo foi se desenvolvendo, tanto os mediadores como os professores-alunos foram adquirindo segurança quanto ao uso desse procedimento avaliativo. O portfólio passou a ser o eixo organizador do trabalho pedagógico do curso. Conclui-se que, para que o portfólio faça parte da avaliação comprometida com a aprendizagem do professor-aluno e se apóie na construção, reflexão, criatividade, parceria,

Caracterização do mel produzido por espécies de Melipona Illiger, 1806 (apidae: meliponini) da região nordeste do Brasil: 1. Características físico-químicas

“…Verifica-se uma variação ampla na faixa de HMF dos méis de abelhas sem ferrão, embora todos os valores obtidos até este momento 12,15,16,18,20 Uma tabela com os valores médios obtidos para as análises físico-químicas realizadas para as espécies de Melipona, e os padrões estabelecidos pelas legislações brasileira e internacional para mel 10,11 e pela proposta para mel de meliponíneos do Brasil sugerida por Villas-Bôas e Malaspina, 40 é apresentada (Tabela 3). Pela análise dos valores médios obtidos no presente trabalho, há a possibilidade do mel produzido por espécies de Melipona atender às características estabelecidas pela legislação brasileira 10 e pelo Codex.…”

“…11 Para isso, o principal ajuste diz respeito à elevada umidade apresentada, considerando que todas as amostras foram reprovadas por essas normas, e cinco (correspondendo a 15,2%) reprovadas pela proposta de Villas-Bôas e Malaspina, 40 com a ressalva de que esta última foi proposta justamente com o objetivo de atender às características do mel produzido por meliponíneos do Brasil.…”

Avaliação da aprendizagem de línguas e os multiletramentos

“…escolar brasileiro, a prova escrita, sempre no pedestal, como instrumento avaliativo por excelência, passa a conviver com o desenvolvimento de projetos e portfólios como modalidades avaliativas menos verticalizadas e centralizadoras (VIEIRA, 2002;VILLAS-BOAS, 2005), os quais primavam pela centralidade do aluno.…”

Avaliação no Ensino Médico: o papel do portfólio nos currículos baseados em metodologias ativas

“…De fato, a avaliação, tomada como instrumento de punição dos estudantes pelos professores, tem fundação histórica datada de 393 Andréia Patrícia Gomes et al Avaliação no Ensino Médico: o Portfólio muitos séculos 29 . Transformar tal cultura é um processo longo, necessitando-se de tempo e de trabalho conjunto de instituições, professores e estudantes 30 . Neste sentido, permitir a construção/valorização de um sistema dialógico -que leve em consideração a complexidade da formação em saúde, as particularidades dos sujeitos e a multiplicidade dos conhecimentos -tem sido um verdadeiro desafio 29 .…”