2005
DOI: 10.1590/s0101-73302005000100008
|View full text |Cite
|
Sign up to set email alerts
|

Abstract: RESUMO:Neste artigo apresenta-se uma proposta de um modelo para a compreensão e análise da mudança do professor com base em resultados de três estudos empíricos realizados em Portugal. Partindo da perspectiva da complexidade, a mudança é encarada como um processo que implica simultaneamente factores contextuais, que podem ou não ser sustentados por estruturas formativas, e factores pessoais associados à aprendizagem e ao desenvolvimento profissional no local de trabalho.Palavras-chave: Mudança do professor. Fo… Show more

Help me understand this report

Search citation statements

Order By: Relevance

Paper Sections

Select...
2
1
1
1

Citation Types

0
1
0
5

Year Published

2007
2007
2017
2017

Publication Types

Select...
7
1

Relationship

0
8

Authors

Journals

citations
Cited by 9 publications
(6 citation statements)
references
References 3 publications
0
1
0
5
Order By: Relevance
“…Change is defined in the literature as differences shown in teachers' thinking and acting (PENNINGTON, 1995;RICHARDSON, 1998;GUSKEY, 2002;BORG, 2003;SIMÃO;CAETANO;FLORES, 2005). According to Pennington (1995, p. 705), "teacher change is behavioral and perceptual, that is, attitudinal and cognitive".…”
Section: Teacher Change: An Inside Perspectivementioning
confidence: 99%
“…Change is defined in the literature as differences shown in teachers' thinking and acting (PENNINGTON, 1995;RICHARDSON, 1998;GUSKEY, 2002;BORG, 2003;SIMÃO;CAETANO;FLORES, 2005). According to Pennington (1995, p. 705), "teacher change is behavioral and perceptual, that is, attitudinal and cognitive".…”
Section: Teacher Change: An Inside Perspectivementioning
confidence: 99%
“…O processo de reflexão e ação com base em suas experiências de sala de aula e dos conhecimentos científicos adquiridos enriquece e qualifica o trabalho pedagógico, sendo relevante que os professores tenham apoio para esclarecer suas dúvidas (NÓVOA, 1992;SIMÃO;CAETANO;FLORES, 2005).…”
Section: Dispor-se a Buscar Apoiounclassified
“…Além disso, é importante que o processo de formação seja ministrado por pessoas hábeis e experientes no atendimento de alunos com NEE e por um período que possibilite aos participantes refletirem sobre os conhecimentos, porque cursos de curta duração podem não favorecer o processo reflexivo necessá-rio ao desenvolvimento das mudanças de atitudes esperadas (SIMÃO; CAETANO;FLORES, 2005).…”
Section: Dispor-se a Buscar Apoiounclassified
“…Sobre este tópico, a literatura acadêmica parece se centrar sobre problemas típicos da formação docente: a preparação do profissional eficiente, mais próximo das ações coletivas, de compartilhamento de valores, visões e representações com seus pares profissionais, que vão contra o sentido das reformas neoliberais, da lógica competitiva e das avaliações excessivas (Thurler & Perrenoud, 2006); o estabelecimento de posturas profissionais relacionadas à atividade docente, o que pode incluir formas de se executar o planejamento, a avaliação e determinar os objetivos a serem atingidos com a prática pedagógica (Davis et al, 2007); as dificuldades em provocar investimentos cognitivos e emocionais suficientemente capazes de desestabilizar as posturas iniciais de professores em processo de formação inicial e as possibilidades de intervenção nesses processos (Davis et al, 2007;Simão, Caetano & Flores, 2005).…”
Section: Eixo 2: Experiências Na Formação De Professoresunclassified