2004
DOI: 10.1590/s0101-73302004000300013
|View full text |Cite
|
Sign up to set email alerts
|

Abstract: RESUMEN:Se vincula la evolución de la educación superior en América Latina con los cambiantes estilos y estrategias para el desarrollo. Se discuten las tendencias recientes en las reformas educativas y se las ejemplifica mediante referencias a ciertos casos nacionales. Se sostiene que la "idea latinoamericana de universidad" sugiere una agenda para la transformación de la educación superior que puede favorecer las posibilidades de un nuevo desarrollo.Palabras claves: Educación superior. Desarrollo. América Lat… Show more

Help me understand this report

Search citation statements

Order By: Relevance

Paper Sections

Select...
1
1
1
1

Citation Types

0
1
0
5

Year Published

2009
2009
2022
2022

Publication Types

Select...
7

Relationship

0
7

Authors

Journals

citations
Cited by 7 publications
(6 citation statements)
references
References 6 publications
0
1
0
5
Order By: Relevance
“…Reform thus became one of the strongest and most original expressions about questioning the oligarchic order shaped in our continent, since the process of political independence of Latin American countries (AROCENA, 2004). In this sense, Gregorio Bermann, one of the protagonists of the 1918 University Reform, stated in his book La Juventud de América:…”
Section: The Projection Of the Reform In Latin Americamentioning
confidence: 99%
“…Reform thus became one of the strongest and most original expressions about questioning the oligarchic order shaped in our continent, since the process of political independence of Latin American countries (AROCENA, 2004). In this sense, Gregorio Bermann, one of the protagonists of the 1918 University Reform, stated in his book La Juventud de América:…”
Section: The Projection Of the Reform In Latin Americamentioning
confidence: 99%
“…Y todo "El Espacio Iberoamericano del Conocimiento en la perspectiva de transformación de la Universidad en una Microversidad" el replanteamiento del sistema se hacía a través de una visión uniformizadora y descontextualizada, sin los análisis previos requeridos sobre las características de cada sociedad y contexto para adaptar las soluciones a cada necesidad específica. Según el investigador Rodrigo Arocena, las instituciones internacionales propusieron el modelo educativo chileno como el modelo a imitar y "el Banco Mundial procuró convencer de que lo adoptaran como tal a casi todos los gobiernos latinoamericanos, y en muchos casos lo logró" (Arocena, 2004) 5 . Las instituciones públicas de educación superior se encontraron sin apoyos para enfrentarse al modelo neoliberal que se afanaba en necrosar todo el tejido universitario: los consejos directivos, a menudo, en connivencia con los gobiernos y las nuevas políticas universitarias; los docentes perdidos, ausentes, ajenos y los estudiantes extraños en una institución en la que no se encuentran representados por ser profundamente antidemocráticas, y que ni conocen, ni valoran, ni estiman: unos estudiantes que transitan por la institución como por el McDonalds.…”
Section: Una Nueva Relación Entre El Estado Y La Universidadunclassified
“…La primera visión que emerge es la de una universidad tradicional de carácter científico en que las universidades existen para hacer investigación, cultivar un saber y/o conocimiento, más propia de las universidades modernas, entre las que se destaca el modelo alemán y el francés. Este último modelo influencia el desarrollo de la universidad latinoamericana que, en fases posteriores a la colonial, se vinculan con un cometido esencial atribuido al sector público: el de desempeñarse como Estado docente, responsable de la educación nacional (Arocena, 2004). Es clara la coincidencia entre los entrevistados y los proyectos educativos en que las universidades existen socialmente para producir el conocimiento científico y el desarrollo del pensamiento, junto con la formación de profesionales orientados al servicio del país.…”
Section: La Universidad Monocultural Y La Diversidadunclassified