Para silenciar os campi

Abstract

RESUMO: O artigo examina se as medidas encaminhadas pelo governo de Lula da Silva, como o Programa Universidade para Todos (PROUNI), o Sistema Nacional de Educação e o Projeto de Lei de Inovação Tecnológica, configuram uma ação articulada sobre a educação superior e, em caso afirmativo, se é possível apreender um eixo que torne inteligível o curso dessas ações. O trabalho sustenta que é a Parceria Público-Privado que conecta estas iniciativas e que, por isso, é possível captar um sentido para as mudanças esperadas na universidade pública brasileira. A investigação analisa os pressupostos e as conseqüências prováveis do Projeto de Parceria Público-Privado, discute as suas expressões na educação superior -o PROUNI e a Inovação -, concluindo que estas movimentações estabelecem que o veio axial da expansão da educação superior se dará por meio do fornecimento privado subsidiado por verbas públicas, opção que reduz o número de novas matrículas. As parcerias público-privado (Inovação e PROUNI) redefinem as instituições públicas, contribuindo para o apagamento da fronteira moderna entre o público e o privado, convertendo a educação em mercadoria e a universidade em lugar de capitalismo acadêmico. Com a erosão do conceito de "espaço público de produção do conhecimento", a crítica sofrerá severa restrição, sobressaindo o problema da liberdade acadêmica. Palavras-chave:Universidade. Política educacional. Inovação tecnológica.Público. Privado. Produção de conhecimento. TO SILENCE THE CAMPIABSTRACT: This paper wonders if the measures taken by the Lula Da Silva administration, such as the Universidade para Todos Project

The university-industry relationship under diferent approaches: the entrepreneurial university to academic capitalism

“…Quanto aos argumentos acerca das inovações tecnológicas, pode-se dizer que é errôneo centrar a responsabilidade por inovação em organizações públicas, pois o lócus da inovação é a empresa, pautada pela extração do conhecimento sob as égides da exploração e da mais-valia (LEHER, 2004). Nesse sentido, no que se refere à questão, no Brasil, pode-se fazer a crítica:…”

Políticas Curriculares No Brasil Nos Governos FHC E Lula

“…Candau (1999) acredita ser necessário desmistificar o caráter de novidade e de avanço que perpassam os discursos das reformas e problematiza o consenso que há em torno do entendimento da reforma como progresso e mudança considerando-as, mais, como um processo de regulação social: 2 Por mais que o 'paradigma gerencial' "previsse a constituição de um aparelho de Estado enxuto, tecnicamente qualificado e animado por um serviço público profissionalizado (com carreiras claras, educação continuada, melhor remuneração e avaliação de desempenho), era inegável que ele pretendia demonstrar que o aumento da performance estatal viria da introdução de mecanismos de mercado na gestão pública" (NOGUEIRA, 2011, p. 51 (PIRES, 2011, p. 61). Leher (2004b) adverte que um dos pressupostos mais propagado pelo discurso dominante é a congruência da educação com a revolução científico-tecnológica, o que permitiria a inserção das nações da periferia e da semiperiferia no mundo globalizado e, mais, todos os que fizerem opções educacionais certas terão um futuro promissor. Tal discurso é repetido como regime de verdade pelos meios de comunicação.…”

A recontextualização das tecnologias da informação e da comunicação na formação e no trabalho docente

“…Em ambos os casos, as TIC perdem a condição substantiva, convertidas em adjetivo para inovação. É a inovação tecnológica (Leher, 2004) como barreira interposta aos países ditos do Sul, restringindo-os a "disciplinas e campos congruentes com as oportunidades de inovação emergentes no contexto local" (World Bank, 2002, p. 132).…”