Desenvolvimento desigual e combinado no ensino superior: Estado e mercado

Abstract

RESUMO:Este artigo pretende analisar o processo de desenvolvimento do ensino superior no Brasil, particularmente seus mecanismos de reprodução ampliada. A tese defendida é a de que o desenvolvimento do ensino superior se dá por um processo desigual e combinado dos diferentes setores, especialmente do setor público e do setor privado. O efeito mais dramático desse processo é a improvisação dos professores do setor privado, que produz efeitos negativos para a qualidade do ensino, nos níveis de graduação e pós-graduação. O artigo prevê três tendências de desenvolvimento do ensino superior: a regulação pelo mercado, a estatização e uma combinação de ambas. Em conclusão, os possíveis efeitos de cada uma dessas tendências são examinados, destacando-se, como a mais viável, a terceira tendência, isto é, a que combina Estado e mercado. Em decorrên-cia, o artigo defende a elaboração de uma lei orgânica do ensino superior, que, sem confrontar a autonomia universitária, estabeleça marcos para a avaliação, o financiamento, a carreira docente, a escolha de dirigentes, entre outros. Palavras

Análise da produção científica da Revista Brasileira de Geriatria e Gerontologia: uma revisão bibliométrica

“…Esse evento representa uma condição histórica recente no cenário educacional, bem como o desenvolvimento de outras instituições de forma centralizada na Região Sudeste. 15,16 Cabe ressaltar que não se encontrou manuscrito proveniente de instituição do ensino básico e/ou técnico. A baixa produção científica nestes níveis de educação limita a produtividade, sobrecarrega a pesquisa nos níveis mais elevados de educação e não estimula uma cultura inovadora de formação de pesquisadores desde os níveis mais básicos do ensino.…”

Equidade na Educação Superior no Brasil: Uma Análise Multinomial das Políticas Públicas de Acesso

“…Nas IES públicas os alunos são completamente financiados pela sociedade, pois a educação é gratuita 1 . A ocupação por elites das vagas em IES públicas, conforme aponta Cunha (2004), na verdade reflete a formação de grupos de elite e as desigualdades socioeconômicas e educacionais como um todo. Desde a educação básica, grupos socioeconômicos diferentes ocupam espaços diferentes, recebendo investimentos e incentivos em proporções que mantêm ou acentuam diferenças de condições herdadas, impactando na qualidade da educação e na permanência dos alunos na escola (Andrade e Dachs, 2007;Gonçalves e França, 2008;Barreto, Codes e Duarte, 2012;Almeida, 2014).…”

O professor formador como objeto de pesquisa e o início das pesquisas no Brasil sobre formadores de professores de línguas estrangeiras

“…Assim, Cunha (2004), ao chamar atenção para o fato de que no Brasil (e em outros países igualmente) "o grau superior é o único para o qual não há previsão legal de formação específica para o magistério", resume parte do quadro atual de formação de professores universitários. As políticas do ensino superior nas últimas duas décadas, embora tenham tido, entre seus objetivos, o de assegurar a expansão e melhoria dos sistemas de formação do professor da educação básica e do próprio professor universitário, encontram-se limitadas por uma cultura que enfatiza a importância da pesquisa e desprestigia o ensino.…”